FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESOR PARA LAS ESCUELAS DEL MAÑANA

Autores

  • Denise Vaillant UNIVERSIDADE ORT URUGUAY y Presidente del Observatorio Internacional de La Profesión Docente con sede en la Universidad de Barcelona, Barcelona - España.

DOI:

https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.5587

Resumo

En los últimos años, se han multiplicado los estudios e informes que muestran una insatisfacción sobre la calidad de los programas de formación docente. Se hace necesario,hoy más que nunca, preguntarse hacia dónde se dirige el proceso de formación inicial del profesorado. Por esta razón, este artículo se propone reflexionar sobre tres temas se plantearáncon más y más fuerza en la agenda educativa futura. Nos referimos a la integración cultural y a la cohesión social, al acceso a las tecnologías y a la educación ciudadana. Y estos desafíos involucran notoriamente al docente. El examen de la bibliografía muestra que a pesar de la heterogeneidad de situaciones y países, existe un conjunto de capacidades docentes que influyen en los conocimientos aprendidos y adquiridos por los estudiantes.La autora señala que el desarrollo de capacidades docentes para una buena enseñanza requierede instancias institucionalizadas que las fomenten y apoyen. Finalmente en el artículose promueve la idea que América latina debería proponer una agenda de capacidades docentes que tenga en cuenta algunas de las características que se repiten en los buenos maestros y profesores. Una agenda de capacidades docentes deberá ser consistente conlas políticas y sistemas existentes en América latina y tomar como referente las referencias internacionales y regionales. Asimismo ésta sustentarse en estrategias debidamente probadas vinculadas con tres factores básicos: el reclutamiento, la formación y el apoyo altrabajo de los docentes en el aula. 

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Publicado

2012-07-07

Como Citar

Vaillant, D. (2012). FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESOR PARA LAS ESCUELAS DEL MAÑANA. Revista Diálogo Educacional, 12(35), 165–184. https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.5587

Edição

v. 12 n. 35 (2012): Didática e Formação de Professores

Seção

Dossiê

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