Ensino de Matemática no contexto neoliberal
contribuições da pedagogia histórico-crítica
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS14Palavras-chave:
Pedagogia Histórico-crítica, Educação Matemática Crítica, Etnomatemática, Pós-modernismo, NeoliberalismoResumo
O presente texto busca apresentar as contribuições da Pedagogia Histórico-crítica para o ensino de Matemática, que superem os referenciais teóricos multiculturalistas e pseudocríticos da agenda pós-moderna, identificados nas duas principais tendências das pesquisas do campo da Educação Matemática: a Etnomatemática e a Educação Matemática Crítica. Trata-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico, que considera as principais referências da área nas duas correntes. Partimos, portanto, da análise das ideias de Ubiratan D’Ambrosio e Ole Skovsmose, sem perder de vista os pressupostos que configuraram o desenvolvimento dessas duas tendências. Concluímos que suas considerações sobre o processo educativo evidenciam sua adesão ao capitalismo como projeto histórico de sociedade e, consequentemente, a inocuidade das suas formulações em prol da transformação social. Em contraposição a essas limitações, o estudo apresenta um panorama das bases teóricas e dos princípios da Pedagogia Histórico-Crítica, destacando suas possibilidades contra-hegemônicas para o ensino de Matemática. Com base nas contribuições de Giardinetto (1999; 2021; 2023) e na fundamentação marxista e marxiana, defende-se uma educação matemática voltada aos interesses da classe trabalhadora, comprometida com a formação crítica, a compreensão das contradições sociais e a transformação efetiva da realidade, reafirmando a função social da escola como a de socialização do saber acumulado pelo gênero humano.
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