Didática e formação crítica de professores

uma análise dos currículos de Pedagogia sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS07

Palavras-chave:

Didática, Pedagogia Histórico-crítica, Formação de Professores

Resumo

Este artigo é resultado de estudo que teve o objetivo de analisar como a Disciplina de Didática contribui para a formação de professores críticos e à luz dos princípios da Pedagogia Histórico-Crítica nos cursos de Pedagogia de instituições públicas do estado do Ceará. A abordagem metodológica fundamenta-se na base epistemológica da didática crítica, tendo as práticas como dispositivo de reflexão e o materialismo histórico-dialético como centralidade. O entendimento do real se deu pela análise das ementas de disciplinas de Didática de sete instituições públicas do Ceará em cursos de Licenciatura em Pedagogia. A análise identificou que, apesar de alguns princípios aparecerem de forma fragmentada, a maioria das ementas aborda a relação entre teoria e prática de maneira técnica, sem uma conexão clara com a transformação social.  Conclui-se que há a necessidade de uma maior integração dos princípios da práxis, historicidade, mediação, contradição e totalidade nos currículos de Pedagogia, de modo a fortalecer uma Didática que promova a formação crítica e emancipatória dos futuros professores, preparando-os para atuarem como agentes de transformação social.  O trabalho, portanto, destaca a importância de uma Didática Crítica que efetive rupturas com a Didática instrumental tecnicista na valorização a educação como um processo integral e transformador.

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Traduções deste artigo

Biografia do Autor

Antonio Wherbty Ribeiro Nogueira, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Mestre em Educação e Ensino (MAIE) pela Universidade Estadual do Ceará (UECE)(2022). Especialista em Gestão Educacional e Práticas Pedagógicas pela Faculdade Única de Ipatinga (2018). Graduado em História pelo Instituto Superior de Educação Ibituruna (2018), em Letras - Espanhol pela Universidade Federal do Ceará (2016) e em Pedagogia pelo Centro Universitário Estácio Ribeirão Preto (2014). Professor Assistente da Universidade Estatual do Ceará (UECE) no curso de Pedagogia da Faculdade de Educação e Ciências Integradas do Sertão de Canindé - FECISC. Pesquisa na área da Educação, com foco na Pedagogia, na Didática, nas práticas de ensino, na Educação Profissional e na Formação de professores.

Ana Cristina de Moraes, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Pós-doutora em Educação (Universidade Federal do Ceará – UFC). Doutora em Educação (Universidade Estadual de Campinas-SP – UNICAMP). Mestra em Educação (UFC). Especialista em Metodologia do Ensino de Artes (Universidade Estadual do Ceará – UECE). Graduada em Arte-educação (UniGrande) e em Serviço Social (UECE). Professora Adjunta da UECE/CED. Vinculada aos Programas de Pós-Graduação em Educação da UECE – PPGE – e ao Programa de Pós-Graduação Intercampi em Educação e Ensino – PPGEEN. Líder do Grupo de Pesquisa: Investigações em Arte, Ensino e História – IARTEH. Bolsista de Produtividade pelo CNPQ (PQ2).

Cecília Rosa Lacerda, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Pós doutora em Formação de Formadores- PUC SP (2018). Doutora em Educação Brasileira - Universidade Federal do Ceará (2011). Mestrado em Educação Brasileira - Universidade Federal do Ceará (2003). Graduação em Pedagogia pelo Instituto Católico de Minas Gerais (1992). Professora adjunta da Universidade Estadual do Ceará (UECE), atuando na graduação das licenciaturas da Instituição e no Programa de Pós-Graduação Intercampi em Educação e Ensino (PPGEEN). Gestão dos processos educacionais do PIBID UECE. (2014-2018). Coordenadora Geral do Parfor- Programa de Formação de Professores da Educação Básica ( 2018-atual). Coordenadora do grupo de estudo sobre docência universitária na FECLESC UECE. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores-GEPEFE/CE e do Grupo de Estudos PERFORMA. Atua principalmente nos seguintes temas: Formação de professores, docência universitária, Projeto político pedagógico, currículo, didática, autonomia e saberes docentes.

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Publicado

2026-03-26

Como Citar

Nogueira, A. W. R., Moraes, A. C. de, & Lacerda, C. R. (2026). Didática e formação crítica de professores: uma análise dos currículos de Pedagogia sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 157–167. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS07

Edição

v. 26 n. 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Seção

Dossiê

Licença

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