Didática e formação crítica de professores

uma análise dos currículos de Pedagogia sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica

Résumé

Este artigo é resultado de estudo que teve o objetivo de analisar como a Disciplina de Didática contribui para a formação de professores críticos e à luz dos princípios da Pedagogia Histórico-Crítica nos cursos de Pedagogia de instituições públicas do estado do Ceará. A abordagem metodológica fundamenta-se na base epistemológica da didática crítica, tendo as práticas como dispositivo de reflexão e o materialismo histórico-dialético como centralidade. O entendimento do real se deu pela análise das ementas de disciplinas de Didática de sete instituições públicas do Ceará em cursos de Licenciatura em Pedagogia. A análise identificou que, apesar de alguns princípios aparecerem de forma fragmentada, a maioria das ementas aborda a relação entre teoria e prática de maneira técnica, sem uma conexão clara com a transformação social.  Conclui-se que há a necessidade de uma maior integração dos princípios da práxis, historicidade, mediação, contradição e totalidade nos currículos de Pedagogia, de modo a fortalecer uma Didática que promova a formação crítica e emancipatória dos futuros professores, preparando-os para atuarem como agentes de transformação social.  O trabalho, portanto, destaca a importância de uma Didática Crítica que efetive rupturas com a Didática instrumental tecnicista na valorização a educação como um processo integral e transformador.