Discussões sobre Tecnologia a partir da Pedagogia Histórico-Crítica
DOI :
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS19Mots-clés :
Educação, Trabalho, Teoria Histórico Cultural, Humanização, Luta de classesRésumé
O entendimento dos conceitos tecnologia, educação e trabalho nos remete à necessidade de análises que considerem que essa sociedade é baseada na diferença de classes, em que o fim último é a reprodução do capital. Assim, neste trabalho teve-se o objetivo de estabelecer uma reflexão, com base na Teoria Histórico-Cultural, sobre as questões que envolvem a tecnologia e a formação do trabalhador e verificar como essa relação é discutida na produção acadêmica da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). Para tanto, fez-se uma pesquisa bibliográfica contemplando autores que se alinham à PHC, debatendo a interferência da tecnologia nos processos humanizadores. A pesquisa considerou buscas nas plataformas: Periódicos CAPES, Scielo, Google acadêmico e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Constatou-se que, embora não tenhamos um número expressivo de produções, a PHC tem fundamentos consistentes para análise das contradições que marcam o uso das tecnologias. Pode-se refletir que o domínio dos recursos tecnológicos, bem como a aplicação no campo educacional para que a escola cumpra com seus fins, a socialização do conhecimento, é espaço de litígio entre a classe trabalhadora - que necessita apropriar-se daquilo que há de mais desenvolvido - e a classe hegemônica - que não poupa esforços para manter a posse da riqueza.
Téléchargements
Translations of this article
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© Editora Universitária Champagnat 2026
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:
- Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
