Pedagogia das competências versus pedagogia histórico-crítica

formar para adaptação ou emancipação?

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS04

Mots-clés :

Pedagogia das Competências, Pedagogia Histórico-Crítica, Materialismo Histórico-Dialético, Trabalho como princípio educativo; Formação omnilateral

Résumé

A luz de revisão bibliográfica, considerando literatura especializada sobre o tema, e análise documental este artigo discute contrapontos entre uma Pedagogia Hegemônica, reconhecida e valorizada pelo ideário neoliberal e apoio ao relativismo pós-moderno, e uma Pedagogia contra hegemônica atenta aos interesses da classe trabalhadora e as possibilidades de transformação do trabalho educativo escolar numa ferramenta de luta e emancipação sócio-histórica. Sustenta-se que tais princípios a) converte a educação em instrumento de empregabilidade, b) desvaloriza práticas educativas de socialização do conhecimento científico, artístico e filosófico e c) reduz a função da escola à preparação de indivíduos flexíveis e polivalentes para o mercado. Em contraposição, identificamos evidências da Pedagogia Histórico-Crítica como alternativa que a) resgata o debate sobre o trabalho como princípio educativo, b) afirma a centralidade da escola na socialização intencional e objetiva do saber e c) projeta a formação humana omnilateral como horizonte de emancipação. Como síntese, divulga-se o antagonismo entre dois projetos: de um lado, a pedagogia das competências, que adapta e individualiza a ação de compreensão e do real, de outro, a pedagogia histórico-crítica, que humaniza genericamente e emancipa os indivíduos com vistas as possibilidades de transformação social.

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Bibliographies de l'auteur

Leonardo Carlos de Andrade, Instituto Federal Goiano, Campus Ceres

Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico no Instituto Federal Goiano (IFGoiano). Doutorando em Educação; Mestre em Educação Física (UFG); Especialista em Psicologia dos Processos Educativos (UFG); Especialista em Educação Escolar (UFCAT); Licenciado em Educação Física (UFG). Possui formação complementar no campo da Psicologia Histórico-Cultural, Pedagogia Histórico-Crítica e Teoria Social em Marx; Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho, Educação e Juventude - NUTEJUV (IFGoiano); Professor convidado na Pós-graduação em Educação e Direitos Humanos da UFCAT e orientador no curso de Pós-graduação em Movimento Humano da UEG. Presidente do Núcleo de Ciência, Arte e Cultura (NAIF) do IFGoiano. Membro do Conselho Municipal de Educação de Ceres. Coordenador Interinstitucional do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte-GO. Principais temas de estudo: Pedagogia Histórico-Crítica, Fundamentos da Educação, Didática, Educação Escolar e Educação Física.

Rosimeri da Silva Pereira, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO)

Doutora em Educação pela UNICAMP (2012); Graduada em Pedagogia (2000) e Mestre em Educação (2005) pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS e Especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ (2001). È Professora Adjunta da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO com atuação pelo Departamento de Fundamentos da Educação. Vinculada ao Núcleo de Estudos e Pesquisas em Historia da Educação Brasileira - NEPHEB/UNIRIO e Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Sociedade e Educação no Brasil - HISTEDBR,/ UNICAMP. Coordenadora do Grupo de Estudos sobre a Pedagogia Historico-Critica em Parceria com a UNIOESTE.Presidente do Fórum Continuo de Assuntos Históricos e Educacionais - FOCAHE/UNIRIO, com atuaçao na Extensão com Projetos à luz da Pedagogia Histórico-Crítica desde 2018.

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Publiée

2026-03-26

Comment citer

Andrade, L. C. de, & Pereira, R. da S. (2026). Pedagogia das competências versus pedagogia histórico-crítica: formar para adaptação ou emancipação?. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 106–119. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS04

Numéro

Vol. 26 No 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Rubrique

Dossiê

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© Editora Universitária Champagnat 2026

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