NEW HIGH SCHOOL IN BRAZIL: WHAT TO ADOPT, DENY AND RESIST?

Training for Adaptation or Emancipation?

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS04

Keywords:

Pedagogia das Competências, Pedagogia Histórico-Crítica, Materialismo Histórico-Dialético, Trabalho como princípio educativo; Formação omnilateral

Abstract

In light of a review of the literature, considering specialized literature on the subject and documentary analysis, this article discusses the counterpoints between a Hegemonic Pedagogy, recognized and valued by neoliberal ideology and support for postmodern relativism, and a counter-hegemonic pedagogy attentive to the interests of the working class and the possibilities of transforming educational work into a tool for struggle and socio-historical emancipation. It is argued that such principles a) convert education into an instrument of employability, b) devalue educational practices of socialization of scientific, artistic, and philosophical knowledge, and c) reduce the function of school to the preparation of flexible and versatile individuals for the market. In contrast, we identify evidence of Historical-Critical Pedagogy as an alternative that a) revives the debate on work as an educational principle, b) affirms the centrality of school in the intentional and objective socialization of knowledge, and c) projects omnilateral human formation as a horizon of emancipation. In summary, there is antagonism between two projects: on the one hand, competency-based pedagogy, which adapts and individualizes the possibilities of understanding and reality; on the other hand, historical-critical pedagogy, which humanizes generically and emancipates individuals with a view to the possibilities of social transformation.

 

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Author Biographies

Leonardo Carlos de Andrade, Instituto Federal Goiano, Campus Ceres

Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico no Instituto Federal Goiano (IFGoiano). Doutorando em Educação; Mestre em Educação Física (UFG); Especialista em Psicologia dos Processos Educativos (UFG); Especialista em Educação Escolar (UFCAT); Licenciado em Educação Física (UFG). Possui formação complementar no campo da Psicologia Histórico-Cultural, Pedagogia Histórico-Crítica e Teoria Social em Marx; Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho, Educação e Juventude - NUTEJUV (IFGoiano); Professor convidado na Pós-graduação em Educação e Direitos Humanos da UFCAT e orientador no curso de Pós-graduação em Movimento Humano da UEG. Presidente do Núcleo de Ciência, Arte e Cultura (NAIF) do IFGoiano. Membro do Conselho Municipal de Educação de Ceres. Coordenador Interinstitucional do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte-GO. Principais temas de estudo: Pedagogia Histórico-Crítica, Fundamentos da Educação, Didática, Educação Escolar e Educação Física.

Rosimeri da Silva Pereira, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO)

Doutora em Educação pela UNICAMP (2012); Graduada em Pedagogia (2000) e Mestre em Educação (2005) pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS e Especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ (2001). È Professora Adjunta da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO com atuação pelo Departamento de Fundamentos da Educação. Vinculada ao Núcleo de Estudos e Pesquisas em Historia da Educação Brasileira - NEPHEB/UNIRIO e Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em História, Sociedade e Educação no Brasil - HISTEDBR,/ UNICAMP. Coordenadora do Grupo de Estudos sobre a Pedagogia Historico-Critica em Parceria com a UNIOESTE.Presidente do Fórum Continuo de Assuntos Históricos e Educacionais - FOCAHE/UNIRIO, com atuaçao na Extensão com Projetos à luz da Pedagogia Histórico-Crítica desde 2018.

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Published

2026-03-26

How to Cite

Andrade, L. C. de, & Pereira, R. da S. (2026). NEW HIGH SCHOOL IN BRAZIL: WHAT TO ADOPT, DENY AND RESIST? Training for Adaptation or Emancipation?. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 106–119. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS04

Issue

Vol. 26 No. 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

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