Entre métriques et plateformes

croisements et implications de la culture numérique dans le travail enseignant

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.AO02

Mots-clés :

Cultura digital, Trabalho docente, Plataformização, Performatividade

Résumé

Cet article présente les résultats partiels d’une recherche doctorale en cours, réalisée dans le cadre du Programme de troisième cycle en Éducation de (information supprimée afin de garantir l’évaluation en double aveugle), rattachée à l’axe de recherche (information supprimée afin de garantir l’évaluation en double aveugle) et au projet de recherche (information supprimée afin de garantir l’évaluation en double aveugle). La question qui a guidé cette enquête est la suivante : comment la plateformisation de l’éducation a-t-elle impacté le travail enseignant dans l’enseignement fondamental ? L’étude analyse la relation entre la plateformisation et le travail enseignant à ce niveau d’enseignement. Il s’agit d’une recherche qualitative, à caractère théorico-méthodologique, structurée en deux dimensions : la première a consisté en la constitution d’un corpus théorique, fondé sur une revue systématique réalisée selon la méthode PRISMA ; la seconde, de nature exploratoire et descriptive, a articulé ces données aux résultats d’une recherche de master déjà soutenue. À travers l’analyse de contenu, quatre unités de signification ont été identifiées pour organiser les données : redéfinition du travail enseignant ; évaluation du travail enseignant en tant que dispositif de contrôle ; plateformisation et technologies numériques dans le travail enseignant ; et subjectivité et souffrance dans le travail enseignant. Les résultats indiquent que le travail enseignant dans l’enseignement fondamental, à travers le processus de plateformisation, est de plus en plus orienté par des métriques standardisées, réduisant sa complexité relationnelle et formatrice. De plus, ils soulignent les implications de la plateformisation et des technologies numériques dans l’intensification du travail et l’accroissement de la pression performative sur les enseignants, configurant de nouveaux défis pour la profession enseignante contemporaine.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Translations of this article

Bibliographies de l'auteur

Jucileia Nascimento de Oliveira, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

Mestre e doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação do Instituto de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso (PPGE-IE/UFMT). Professora efetiva estável da Secretaria Municipal de Educação (SME) de Cuiabá. Lattes: http://lattes.cnpq.br/9214134147236276. ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3436-5273. E-mail: [email protected].

Danilo Garcia da Silva, Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)

Doutor em Educação e professor do Programa de Pós-Graduação em Educação do Instituto de Educação da Universidade Federal de Mato Grosso (PPGE-IE/UFMT). Lattes: http://lattes.cnpq.br/9975642706035825. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0477-3097. E-mail: [email protected].

Téléchargements

Publiée

2026-03-26

Comment citer

Oliveira, J. N. de, & Silva, D. G. da. (2026). Entre métriques et plateformes: croisements et implications de la culture numérique dans le travail enseignant. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 531–541. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.AO02

Numéro

Vol. 26 No 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Rubrique

Artigos

Licence

© Editora Universitária Champagnat 2026

Creative Commons License

Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .

Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:

  1. Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
  4. Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.