O PIBID como “terceiro espaço” de formação inicial de professores

Autores/as

  • Helena Maria dos Santos Felício Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG), Alfenas, MG Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.14.042.DS05

Resumen

Este trabalho visa analisar a percepção dos licenciandos envolvidos no ProgramaInstitucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL-MG), referente ao desenvolvimento de tal programa como um espaçotempo para a formação docente. Zeichner (2010) estrutura o conceito de terceiro espaço, rejeitando as polaridades entre teoria e prática na formação de professores em prol da elaboração de espaçostempos que reúnam o conhecimento prático ao acadêmico de modos menos hierárquicos, tendo em vista a criação de novas oportunidades de aprendizagem para professores em formação inicial. A partir desse conceito, realizamos a análise qualitativa dos significados do PIBID, construídos pelos licenciandos bolsistas no triênio 2010-2012, a dos pressupostos metodológicos dos estudos das narrativas. Para tanto, estabelecemos como categorias as informações sobre relação teoria-prática, relação Universidade-Escola, realidade educacional e escolar, formação inicial e continuada da docência. Os resultados apontam para a necessidade de o PIBID, como política pública de formação inicial de professores, provocar ações nas políticas de carreira docente e nas políticas definidoras de condições do trabalho docente, uma vez que, para os licenciandos, apesar de o PIBID se constituir como um espaçotempo fundamental para consolidação de uma formação docente de qualidade, o Ensino Superior se configura o nível almejado por eles para o exercício da docência.

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Citas

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Publicado

2014-07-12

Cómo citar

dos Santos Felício, H. M. (2014). O PIBID como “terceiro espaço” de formação inicial de professores. Revista Diálogo Educacional, 14(42), 395–414. https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.14.042.DS05

Número

Vol. 14 Núm. 42 (2014): Formação de professores: interlocução universidade e educação básica

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