Historical-Critical Pedagogy
Reverberations in Brazilian Physical Education
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS11ENPalabras clave:
Historical-Critical Pedagogy, Physical Education, Education, Curricular Policies, Critical-Emancipatory ConceptionResumen
This article aims to present and analyze the contributions of historical-critical pedagogy to physical education and its impacts on curricular policies over recent decades. The study is based on a bibliographic and documentary analysis, grounded in historical materialism as the method of analysis. The findings indicate that Historical-Critical Pedagogy has impacted Brazilian physical education, particularly with regard to the development of the critical-emancipatory methodological conception of physical education, as well as the formulation of curricular policies whose guidelines are informed by this theoretical perspective, especially in the state of Paraná. In conclusion, four decades after the formulation of Historical-Critical Pedagogy, its contributions to advancements in physical education teaching can be affirmed, especially in relation to the education of the working class.
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