Las estrategias para leer en el proceso de constitución del lector ciego en la Enseñanza Superior
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.087.AO01ENPalabras clave:
Reading strategies, Blind student, Reading, Higher level educationResumen
Para que el académico sea incluido en la Educación Superior, es necesario que perciba la lectura como una actividad de atribución de significados que sustenta el aprendizaje y, como cualquier otro estudiante, el académico ciego también necesita sentirse incluido en el dominio discursivo académico como lector. sujeto. Por ello, establecimos como objetivo central de esta investigación analizar la relación entre académicos ciegos y la lectura, describiendo las estrategias lectoras que utilizan para la comprensión textual. Para ello, partimos del aporte teórico de la Educación Inclusiva, para pensar a las personas ciegas en el ámbito de la Educación Superior, la Lingüística Textual y el Análisis del Discurso. Para alcanzar los objetivos, adoptamos un enfoque cualitativo y la recolección de datos se produjo a través de entrevistas semiestructuradas realizadas con cuatro estudiantes ciegos de la Universidad Estatal de Montes Claros. En las entrevistas, se animó a los académicos a narrar experiencias de lectura en la Educación Superior. Los resultados de la investigación demuestran que los académicos ciegos se convierten progresivamente en lectores en la Educación Superior a través del uso más masivo de la tecnología como estrategias de lectura y el uso de estrategias de lectura como el uso recurrente de Internet para apoyar conocimientos previos en lectura.
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