When dignity does not fit the syllabus: an analysis of the early teachers training in Brazil

Un análisis de la formación inicial de pedagogas/os en Brasil

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.086.DS12EN

Mots-clés :

Teacher training, Human Rights Education, Pedagogy, Decoloniality, Curriculum

Résumé

This article employs a content analysis of 220 Course Pedagogical Projects (CPPs) from public and private institutions to examine the incorporation of Human Rights Education (HRE) in the curricula of Pedagogy courses in Brazil. The findings indicate that HRE persists in a marginalized state, frequently addressed in a fragmented, elective, and non-interdisciplinary manner, exhibiting an absence of centrality in the realm of teacher education. The research employs a mixed-methods approach, drawing on critical and decolonial theoretical frameworks. The analysis reveals that equality, liberty, and identity are the most frequently cited principles, while key dimensions such as ethno-racial, gender, affective-sexual, and more-than-human relations are rarely addressed. These patterns are interpreted as symptoms of a formation project that remains grounded in a universal myth of humanity that suppresses other ways of being and knowing. The article proposes decolonial HRE as an ethical and insurgent practice, advocating for a teacher education that values dignity as a relational, political, and planetary principle.

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This article is a translation in English of the article:  Quando a dignidade não cabe na ementa

Bibliographies de l'auteur

Eliana Batista Souza, Universidade de Coimbra (UC)

Doutora em Ciências da Educação e em Educação Brasileira.

Carlos Franscisco de Sousa Reis, Universidade de Coimbra (UC)

Carlos Francisco de Sousa Reis holds a degree in philosophy and completed his PhD in Education Sciences at the University of Coimbra in 2008. He was Coordinating Professor at the Polytechnic Institute of Guarda and is currently Assistant Professor at the Faculty of Psychology and Educational Sciences of the University of Coimbra.

Luis Távora Furtado Ribeiro, Universidade Federal do Ceará (UFC)

Professeur titulaire à la Faculté d'Éducation de l'Université Fédérale du Ceará (UFC), où il enseigne dans les programmes de licence, master et doctorat en éducation. Titulaire d'une licence, d'un master et d'un doctorat de l’UFC, il a réalisé un stage postdoctoral à l'École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS), sous la direction de Michel Löwy. Ancien directeur élu de la Faculté d'Éducation de l’UFC (2003–2011), il a également dix ans d'expérience dans l'enseignement de base. Ses domaines d’expertise incluent la formation des enseignants, les politiques éducatives, les mouvements sociaux, l’histoire de l’éducation, la sociologie et la philosophie de l’éducation. Il coordonne un projet de recherche sur les politiques publiques de formation des enseignants au Brésil. Membre de l'ANFOPE, évaluateur auprès de l'INEP/MEC, et collaborateur dans des partenariats universitaires avec des institutions en France, en Espagne, en Israël et au Chili. Il est membre de comités internationaux tels que Marx au XXIe siècle (Sorbonne) et auteur de littérature de cordel depuis 2018.

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Publiée

2025-09-11

Comment citer

Souza, E. B., Reis, C. F. de S., & Ribeiro, L. T. F. (2025). When dignity does not fit the syllabus: an analysis of the early teachers training in Brazil: Un análisis de la formación inicial de pedagogas/os en Brasil. Revista Diálogo Educacional, 25(86), 1357–1371. https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.086.DS12EN

Numéro

Vol. 25 No 86 (2025): Formação e práticas docentes para uma educação emancipadora: direitos humanos, sustentabilidade e transdisciplinaridade

Rubrique

Dossiê

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© Editora Universitária Champagnat 2025

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