Cuando la dignidad no cabe en el programa.
Un análisis de la formación inicial de pedagogas/os en Brasil
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.086.DS12ENPalabras clave:
Teacher training, Human Rights Education, Pedagogy, Decoloniality, CurriculumResumen
Este artículo emplea un análisis de contenido de 220 proyectos pedagógicos de curso (PPC) de instituciones públicas y privadas para examinar la incorporación de la educación en derechos humanos (EDH) en los planes de estudio de la pedagogía en Brasil. Los resultados indican que la EDH persiste en un estado marginado, abordada con frecuencia de manera fragmentada, optativa y no interdisciplinaria, lo que revela una falta de centralidad en la formación docente. La investigación emplea un enfoque de métodos mixtos, basándose en marcos teóricos críticos y descoloniales. El análisis revela que los principios más citados son la igualdad, la libertad y la identidad, mientras que dimensiones clave como las relaciones étnico-raciales, de género, afectivo-sexuales y más allá de lo humano rara vez se abordan. Estos patrones se interpretan como síntomas de un proyecto formativo que sigue basado en un mito universal de la humanidad que suprime otras formas de ser y de conocer. El artículo propone la EDH descolonial como una práctica ética y subversiva, y defiende una formación docente que valore la dignidad como principio relacional, político y planetario.
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