Do fazer ao gerir
cultura maker e práticas de gestão de projetos no ensino de administração
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.AO07Palabras clave:
Educação superior, Práticas pedagógicas, Cultura maker, Conceitos de gestão de projetos organizacionaisResumen
No contexto da cultura contemporânea, a educação superior assume um papel estratégico para o desenvolvimento econômico e social, sendo reconhecida não apenas como mecanismo de ascensão social, mas também como espaço para a promoção da emancipação humana. Considerando essa perspectiva emancipadora, este estudo propõe refletir sobre a integração da cultura maker e dos conceitos de gestão de projetos organizacionais no ensino superior. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, com uso da observação participante como técnica de coleta de dados, tendo como sujeitos um professor e seus acadêmicos do curso de Administração de uma Instituição de Ensino Superior situada no estado de Santa Catarina. Os dados foram analisados à luz da análise microgenética, fundamentada na abordagem histórico-cultural. Os resultados evidenciam que a inserção de práticas baseadas na cultura maker potencializa o desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI, tais como resolução de problemas, literacia digital, pensamento crítico e colaboração entre pares, contribuindo para uma aprendizagem mais ativa, significativa e alinhada às demandas da contemporaneidade.
Descargas
Traducciones de este artículo.
- From doing to managing (English)
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Editora Universitária Champagnat
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:
- Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
