El colgante del proyecto de vida en la nueva Educación Secundaria Gaucha: la proposición hecha por el Referencial Curricular Gaucho e lo vivenciado por los estudiantes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.084.DS10

Resumen

El presente artículo tiene por objetivo el identificar las consonancias y las discrepancias entre lo que es propuesto por la política y lo que es vivenciado en el cotidiano escolar, confrontando lo que es anunciado en el proyecto de vida, como eje articulador del RCGEM y, la visión de los estudiantes de la Educación Secundaria. El estudio busca responder a la siguiente pregunta: ¿Cuál es la percepción de los estudiantes gauchos en relación al componente curricular del proyecto de vida? Se trata de una investigación básica, exploratoria y de abordaje cualitativa-cuantitativa, construida en un estudio de caso, con diez escuelas que hicieron parte del proyecto piloto de implementación de la nueva Educación Secundaria, en el Rio Grande do Sul. Dentro de las conclusiones del estudio, es posible afirmar que el reconocimiento del proyecto de vida en cuanto a principio educativo aún necesita ser perfeccionado, pues se vuelve una especie de adorno para llamar la atención y, que aún necesita enseñar su potencial innovador y su factibilidad.

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Biografía del autor/a

Carina Tonieto, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, campus Ibirubá - Rio Grande do Sul – Brasil.

Pós-doutorado pela Universidade de Passo Fundo (UPF), Doutora em Educação (UPF), Mestre em Educação (UPF/Bolsista Capes), especialista em Gestão Educacional (UFSM), graduada em Filosofia (UPF), pesquisadora e vice-coordenadora no Projeto de Pesquisa Docência Universitária, políticas educacionais na Universidade de Passo Fundo. Professora  e pesquisadora no Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS/Campus de Ibirubá). Vice-coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior - GEPES/UPF, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo - RS/Brasil e ao Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas sobre Educação Superior - GIEPES, ligado à Unicamp. Membro do Grupo Interinstitucional EMpesquisa e pesquisador do projeto “A reforma Ensino Médio com a Lei 13415/2017: percursos da implementação nas redes estaduais e da rede federal de Ensino Médio”.

Altair Alberto Fávero, Professor e Pesquisador CNPQ – Programa de Pós-Graduação em Educação - Universidade de Passo Fundo - Rio Grande do Sul - Brasil

Pesquisador Produtividade do CNPq, possui Pós-Doutorado (Bolsista Capes) pela Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx), Doutorado em Educação (UFRGS), Mestre em Filosofia do Conhecimento (PUC/RS), Especialista em Epistemologia das Ciências Sociais (UPF) e Graduado em Filosofia (UPF). Atua como professor titular III e pesquisador no Curso de Filosofia, no Mestrado e Doutorado em Educação da UPF, onde coordena os projetos de Pesquisa Docência Universitária e políticas educacionais (em andamento desde março de 2012) e Políticas Curriculares para o Ensino Médio (em andamento desde outubro de 2020). Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES/PPGEduUPF) e o Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas sobre Educação Superior (GIEPES/Unicamp). Membro do Grupo Interinstitucional EMpesquisa e pesquisador do projeto “A reforma Ensino Médio com a Lei 13415/2017: percursos da implementação nas redes estaduais e da rede federal de Ensino Médio”.

Caroline Simon Bellenzier, Universidade de Passo Fundo – Rio Grande do Sul – Brasil

Doutoranda em Educação (Bolsista CAPES) pelo PPGEdu/UPF na linha de Políticas Educacionais, Mestre em Educação (Bolsista CAPES) pelo PPGEdu/UPF na linha de Políticas Educacionais, Especialista em Supervisão Educacional (UPF), graduada em Letras – Português, Inglês e respectivas literaturas (UPF). É pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES-UPF/RS), no qual participa dos projetos de pesquisa “Políticas para Docência Universitária” e “Políticas Curriculares para o Ensino Médio”.

Junior Bufon Centenaro, Universidade de Passo Fundo - Rio Grande do Sul – Brasil

Doutor em Educação (Bolsista CAPES) pelo PPGEdu/UPF na linha de Políticas Educacionais. Mestre em Educação (Bolsista CAPES) pelo PPGEdu/UPF na linha de Políticas Educacionais; especialista em Espiritualidade (Itepa Faculdades). Licenciado em Filosofia (UPF). É pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior (GEPES-UPF/RS), no qual participa dos projetos de pesquisa “Políticas para Docência Universitária” e “Políticas para o Ensino Médio”.

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Publicado

2025-03-18

Cómo citar

Tonieto, C., Fávero, A. A., Simon Bellenzier, C., & Bufon Centenaro, J. (2025). El colgante del proyecto de vida en la nueva Educación Secundaria Gaucha: la proposición hecha por el Referencial Curricular Gaucho e lo vivenciado por los estudiantes. Revista Diálogo Educacional, 25(84), 173–191. https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.084.DS10

Número

Vol. 25 Núm. 84 (2025): Ensino médio e projeto de vida pelas Representações Sociais

Sección

Dossiê

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