Evidencias de la participación docente en la formación continuada de profesores de Ciencias y Biología

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.079.AO05

Resumen

La formación continua es un campo complejo de discusión que implica superar desafíos para involucrar a los profesores en sus prácticas. Aunque poco explorado en la literatura brasileña, el compromiso docente se considera un parámetro para evaluar el éxito de las prácticas educativas, según la literatura internacional. La investigación se llevó a cabo en el ámbito de la Gerencia Regional de Educación Metropolitana Sur de la Red Estatal de Enseñanza de Pernambuco, que involucra a profesores de Ciencias y Biología que comenzaron a experimentar un modelo de formación sigue utilizando metodologías activas. El estudio parte de la siguiente pregunta: ¿Cuál es la posible influencia de un modelo de formación continua en red, que utiliza metodologías activas, en el compromiso de los profesores de Ciencias y Biología? Para responder a esta pregunta, establecimos dos objetivos: identificar la evidencia de compromiso docente presente en el modelo de formación continua y analizar la percepción de los profesores sobre su compromiso en relación con el proceso de formación experimentado. La investigación presenta un enfoque cualitativo exploratorio y descriptivo. Para construir los datos, se utilizó análisis documental, aplicación de un cuestionario y una entrevista en forma de Círculo Hermenéutico Dialéctico (CHD). El tratamiento de datos se realizó a través del Análisis Hermenéutico Dialéctico Interactivo (AHDI) con triangulación de datos. Como resultado, identificamos que el modelo de formación continua presentó evidencia que llevó al compromiso del profesor con su proceso de formación, como los temas de formación, la conexión de la formación con eventos científicos en la universidad, el papel del formador como mediador del proceso, una mirada a las necesidades formativas y la metodología colaborativa presente en la formación. Otros resultados también muestran que la mayoría de los profesores se percibieron comprometidos en el proceso de formación con el tiempo. En este sentido, podemos concluir que la metodología de formación fue el principal elemento motivador de la formación y destacó como factor esencial en la promoción del compromiso docente durante el proceso de formación.

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Biografía del autor/a

Climéria Beserra Ramalho, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Mestra no Ensino de Ciências- pelo programa de Pós graduação em Ensino de Ciências da UFRPE. Bacharela e Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Pernambuco. Especialista em ENEM Competências e Habilidades em Matemática e Ciências da Natureza.  Tem ampla experiência com a docência no Ensino de Ciências no Ensino Fundamental anos finais e  Médio além coordenar formação continuada de professores em rede pública, desenvolvendo oficinas formativas com foco na colaboração, diálogo e reflexão. Faz parte do grupo de pesquisa Formação de Professores/ GHIFOP-CNPq/UFRPE e vem desenvolvendo pesquisas na área da formação continuada de professores e engajamento docente . Possui projetos premiados pela Secretaria de educação e saúde de PE, Espaço Ciência (Ciência Jovem) e CECINE-UFPE. 

Maria Marly de Oliveira , UFRPE-Profa Sênior da UFRPE

Professora do Quadro permanente do PPGEC-UFRPE. Autora de duas metodologias ativas: Metodologia Interativa e Sequencia Didática Interativa (SDI). Tem vários livros e artigos publicados, com destaque para as obras: Com fazer pesquisa qualitativa e  Sequencia Didática Interativa no processo de formação de professores –Editora VOZES. Avaliadora Ad-hoc do CNPq.

 

Ernandes Rodrigues do Nascimento, Professor Adjunto / Must University

Professor Adjunto e Orientador no Master of Science in Emergent Technologies in Education da Must University (Flórida/EUA). Learning Architect na Equipe de Design Pedagógico da Universidade Europeia (Lisboa/Portugal). Professor Doutor nos Cursos de Gestão do Centro Universitário Maurício de Nassau (Paulista/Brasil). Líder do Laboratório de Pesquisa e Prática - Educação, Metodologias e Tecnologias - Lab Educat da Universidade Federal de Pernambuco (Recife/Brasil). Pesquisador Convidado no Núcleo de Estudos e Pesquisa de Práticas Inovadoras - NEPPI e no Grupo de Pesquisa de Economia Criativa - UFPE. Avaliador Ad-hoc no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Ministério de Educação (Brasília/Brasil).

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Publicado

2023-11-03

Cómo citar

Beserra Ramalho, C., de Oliveira , M. M., & Rodrigues do Nascimento, E. (2023). Evidencias de la participación docente en la formación continuada de profesores de Ciencias y Biología. Revista Diálogo Educacional, 23(79), 1450–1466. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.079.AO05

Número

Vol. 23 Núm. 79 (2023): Estudos sobre educação

Sección

Artigos

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