Evaluación en Educación Infantil

¿qué conocimientos movilizar?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.076.DS19

Resumen

La evaluación en Educación Infantil difiere significativamente de la evaluación en otras etapas educativas y representa un desafío tanto para la elaboración de documentos orientadores como para el desarrollo de prácticas. El presente estudio bibliográfico tiene como objetivo presentar reflexiones sobre la evaluación en esta etapa, tomando como punto de partida aspectos relevantes al concepto de evaluación definido por los lineamientos legales vigentes y por las discusiones teóricas propias del área, con el objetivo de identificar cómo y qué saberes didácticos movilizan los docentes en el proceso de evaluación. Se destaca el papel fundamental de los docentes como agentes políticos, comprometidos y transformadores de las prácticas. Se considera la necesidad de que los textos de los documentos legales referentes a la evaluación presenten lineamientos más específicos y profundos a fin de brindar claridad a la finalidad de la evaluación en Educación Infantil. Se propone la adopción de una perspectiva organizacional para el proceso de evaluación, considerada como compleja y no lineal. Se concluye que, además de definir un conjunto de saberes docentes movilizados en la evaluación, es importante entender que el proceso es reflexivo, permanente, continuo y aunque se repita un número indefinido de veces, siempre habrá aspectos a revisar, tanto en el enfoque evaluativo adoptado, como en el conocimiento movilizado.

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Biografía del autor/a

Erone Lanes, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai - Uri/Frederico Westphalen

Doutoranda em Educação, bolsista Capes. 

Jordana Wruck Timm, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul/PUCRS (bolsa CAPES, 2018), com período "Sanduíche" na Facultad de Ciencias de la Educación da Universidad de Granada/UGR-Espanha (bolsa PDSE/CAPES, 2017). Mestra em Educação pela Universidade de Caxias do Sul/UCS (bolsa CAPES, 2013). Especialista em Psicopedagogia clínica e institucional (2011). Licenciada em Pedagogia (2010) e formada no curso Normal (antigo Magistério). Realizou Estágio Pós-Doutoral pelo Programa Nacional de Pós-Doutorado (PNPD/CAPES), no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI-Câmpus de Frederico Westphalen) e é professora e orientadora nesse/a mesmo/a Programa/Instituição. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em questões relacionadas ao trabalho e à saúde docente, atuando principalmente nos seguintes temas: bem e mal-estar docente, processo saúde-adoecimento na docência, ciclo de vida profissional no trabalho docente, narrativas e histórias de vida de professores, identidade docente, formação inicial e continuada de professores e saberes e práticas educativas. 

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Publicado

2023-03-21

Cómo citar

Lanes, E., & Wruck Timm, J. . (2023). Evaluación en Educación Infantil: ¿qué conocimientos movilizar?. Revista Diálogo Educacional, 23(76). https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.076.DS19

Número

Vol. 23 Núm. 76 (2023): Pesquisas com/sobre/para crianças e docentes na Educação Infantil: discussões conceituais, éticas e metodológicas

Sección

Dossiê

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