Evaluación en Educación Infantil
¿qué conocimientos movilizar?
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.076.DS19Resumen
La evaluación en Educación Infantil difiere significativamente de la evaluación en otras etapas educativas y representa un desafío tanto para la elaboración de documentos orientadores como para el desarrollo de prácticas. El presente estudio bibliográfico tiene como objetivo presentar reflexiones sobre la evaluación en esta etapa, tomando como punto de partida aspectos relevantes al concepto de evaluación definido por los lineamientos legales vigentes y por las discusiones teóricas propias del área, con el objetivo de identificar cómo y qué saberes didácticos movilizan los docentes en el proceso de evaluación. Se destaca el papel fundamental de los docentes como agentes políticos, comprometidos y transformadores de las prácticas. Se considera la necesidad de que los textos de los documentos legales referentes a la evaluación presenten lineamientos más específicos y profundos a fin de brindar claridad a la finalidad de la evaluación en Educación Infantil. Se propone la adopción de una perspectiva organizacional para el proceso de evaluación, considerada como compleja y no lineal. Se concluye que, además de definir un conjunto de saberes docentes movilizados en la evaluación, es importante entender que el proceso es reflexivo, permanente, continuo y aunque se repita un número indefinido de veces, siempre habrá aspectos a revisar, tanto en el enfoque evaluativo adoptado, como en el conocimiento movilizado.
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