Concepções de professores sobre o Ensino Médio Integrado e a problemática da não integração

Autores/as

  • Mayara Melo Universidade Federal do Oeste da Bahia (UFOB)
  • Roberto Ribeiro Silva Universidade de Brasília

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.074.DS09

Resumen

El artículo tiene como objetivo investigar cómo se ha desarrollado la Enseñanza Media Integrada en los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología, a partir de las concepciones de los profesores que actúan en la Enseñanza Media Integrada a la Educación Profesional. Con ello, se identifican posibles implicaciones y dificultades para la implementación de propuestas que dialoguen con la idea de integración prevista en el Documento Base que orienta la Enseñanza Media Integrada. El enfoque metodológico fue de naturaleza cualitativa, siendo guiado por la Grounded Theory of Data. Los datos empíricos se obtuvieron a partir de entrevistas semiestructuradas con diez docentes: que actúan en las denominadas Ciencias Naturales y con los que actúan específicamente en las disciplinas de formación técnica en Institutos Federales ubicados en tres regiones del país. Los resultados indican que existe una tendencia hacia el desarrollo de propuestas curriculares que asumen una perspectiva tradicional, que son reflejo de tres aspectos: factores socioeconómicos y culturales, concepciones pedagógicas y de planificación y aspectos institucionales/administrativos. Se puede apreciar que los avances hacia la integración se dan a partir del reconocimiento del sentido de la propuesta y la viabilidad de espacios de formación permanente para el personal directivo y docente.

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Publicado

2022-10-07

Cómo citar

Melo, M., & Silva, R. R. (2022). Concepções de professores sobre o Ensino Médio Integrado e a problemática da não integração. Revista Diálogo Educacional, 22(74). https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.074.DS09

Número

Vol. 22 Núm. 74 (2022): Educação profissional e tecnológica: formação e práxis

Sección

Dossiê

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