Memorias de la lectura literaria

el tiempo vivido y la formación de los docentes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.075.AO04

Resumen

La investigación se ubica en el campo de la formación docente y tiene como objetivo mapear prácticas lectoras de los docentes, retomando experiencias y vivencias que los constituyeron lectores de literatura. El estudio fue realizado con enfoque cualitativo y contó con la participación de 94 docentes de los primeros años de la Enseñanza Fundamental que actúan en escuelas públicas de Montes Claros - Minas Gerais. El problema de investigación fue conformado por la siguiente pregunta orientadora: ¿Las experiencias vividas por los docentes posibilitaron condiciones para su constitución de lector, como sujetos que comprenden el lenguaje en su dimensión expresiva y humanizadora? Para el proceso de recolección de datos se aplicó un cuestionario compuesto por preguntas abiertas, enfocándose en los procesos mediados por el lenguaje. Encontramos que el acceso a los textos y a la lectura se procesó, sobre todo, a través de la mediación de la escuela, en la que los docentes tuvieron experiencias de lectura de cuentos en libros de texto y otros cánones escolares, y las dificultades de lectoescritura se constituyeron como un factor limitante del placer de leer. Con Batista (1998), concluimos que los docentes participantes del estudio son lectores escolares y, con Britto (1998), que son lectores interdictos – lo que implica que, como producto de una sociedad alfabetizada, acceden a diferentes tipos de textos, pero no presentan las características comunes a los lectores plenos.

 

 

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Biografía del autor/a

Geisa Magela Veloso, Universidade Estadual de Montes Claros

Possui Graduação em Pedagogia pela Fundação Norte Mineira de Ensino Superior/FUNM, hoje, Universidade Estadual de Montes Claros (1982-1985); Especialização lato sensu em Literatura Infantil e Juvenil (1992-1994) pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/PUCMG, Mestrado em educação (2000-2001) pela Universidade Federal de Minas Gerais/UFMG (conceito 5) e Doutorado em Educação (2004-2008) pela Universidade Federal de Minas Gerais/UFMG (conceito 7). Exerceu a atividade de Coordenação Pedagógica na Secretaria Municipal de Educação de Montes Claros, com ênfase no atendimento às escolas rurais (1998-2001). Professora de disciplinas pedagógicas no Curso de Magistério para formação de professores no Ensino Médio (1986-1997). Coordenadora Geral do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa - Polo Montes Claros - UNIMONTES (2013-2018). Atualmente é professora da Universidade Estadual de Montes Claros; Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação/ PPGE - UNIMONTES. Coordenadora do Grupo de Pesquisa em Educação e Linguagem, pesquisadora no campo da Educação, com ênfase na Alfabetização, Letramento e História das Práticas de Leitura e Escrita. No campo da docência tem experiência na área da Pedagogia, com ênfase na área da Linguagem na Educação Infantil, na Alfabetização e no Ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Fundamentos e Metodologia do Ensino de História, Pesquisa Aplicada à Educação.

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Publicado

2022-12-08

Cómo citar

Veloso, G. M. (2022). Memorias de la lectura literaria: el tiempo vivido y la formación de los docentes. Revista Diálogo Educacional, 22(75). https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.075.AO04

Número

Vol. 22 Núm. 75 (2022): Arquivos pessoais e/na educação: passados reinscritos no presente

Sección

Artigos

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Derechos de autor 2022 Editora Universitária Champagnat

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