“Enseñar lo que se ignora”: una aproximación desde la formación docente y la evaluación de aprendizajes sobre tecnologías digitales en el Ecuador

Autores/as

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo contrastar analíticamente las capacidades de estudiantes de Educación Básica y Bachillerato y profesores en formación, respecto a las tecnologías digitales. La base de análisis fueron los “Estándares de evaluación del aprendizaje” del Ministerio de Educación del Ecuador, y los Perfiles de egreso obtenidos de la oferta educativa universitaria ecuatoriana en el campo de Educación. Como estrategia metodológica, se utilizaron elementos de análisis de redes, y análisis de contenido aplicados a los documentos ya citados. A través de los datos obtenidos, se infiere una perspectiva instrumental tanto en la oferta universitaria, como en los estándares de evaluación de estudiantes; sin embargo, para los alumnos, se incluye una óptica más amplia y compleja para abordar las tecnologías digitales, relativa a las aptitudes transversales críticas y la cultura digital; temas que, paradójicamente tienen un abordaje parcial o nulo en la formación docente.

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Biografía del autor/a

Gabriel Francisco Cevallos, Universidad Federal de Bahía

Doctorando en Educación Facultad de Educación - Miembro del Grupo de investigación Educación,comunicación y Tecnologías - GEC - FACED/UFBA

 

Verónica Sofía Ficoseco, Universidade Federal da Bahia

Doctora en Comunicación (UNLP), con estudios post-doctorales. Experiencia en Educación a distancia, Redes sociales y Género.

Edvaldo Souza Couto, Universidade Federal da Bahia

Doctor en Educación (UNICAMP). Profesor Titular en UFBA. Experiencia: Educación, Comunicación y Filosofía.

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Publicado

2019-07-01

Cómo citar

Cevallos, G. F., Ficoseco, V. S., & Souza Couto, E. (2019). “Enseñar lo que se ignora”: una aproximación desde la formación docente y la evaluación de aprendizajes sobre tecnologías digitales en el Ecuador. Revista Diálogo Educacional, 19(61), 826–843. Recuperado a partir de https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/24358

Número

Vol. 19 Núm. 61 (2019): Instituições escolares: discursos e experiências de inovação pedagógica na escolarização primária no século XX

Sección

Artigos

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