Justiça escolar em um contexto de contradições: as representações de estudantes de licenciatura

Autores/as

  • Romilda Teodora Ens Pontifícia Universidade Católica do Paraná, (PUCPR), Curitiba, PR, Brasil
  • Ana Maria Eyng Pontifícia Universidade Católica do Paraná, (PUCPR), Curitiba, PR, Brasil
  • Maria Lourdes Gisi Pontifícia Universidade Católica do Paraná, (PUCPR), Curitiba, PR, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.16.047.DS05

Resumen

Este artigo analisa as representações sociais de estudantes de licenciaturas sobre a efetividade da justiça social na escola de educação básica. O tema é complexo e estudado num contexto caracterizado pelas tensões entre a inclusão da diversidade por um lado e a exclusão, por outro lado, produzida na extrema valorização dos índices avaliativos, previstos nas políticas educacionais. A formação e o trabalho de professores necessariamente requerem análises sobre a temática, motivo pelo qual se buscou obter as representações de estudantes de cursos de licenciatura sobre justiça e justiça na escola. Aspectos esses que foram sendo delineados por meio de pesquisa de abordagem qualitativa, com o uso da técnica Delphi. Dos dados sistematizados, emergiram as categorias que são analisadas com o aporte teórico das representações sociais, Dessa forma a justiça e a injustiça se tornam forças antagônicas e em contradição no corpo das políticas educacionais que podem inviabilizar a efetivação da justiça social na educação básica. Tais contradições são perceptíveis nas representações de professores em formação, indicando a necessidade de efetivação de estratégias de redistribuição e de reconhecimento nas políticas e práticas educativas.

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Publicado

2016-07-13

Cómo citar

Teodora Ens, R., Eyng, A. M., & Gisi, M. L. (2016). Justiça escolar em um contexto de contradições: as representações de estudantes de licenciatura. Revista Diálogo Educacional, 16(47), 103–124. https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.16.047.DS05

Número

Vol. 16 Núm. 47 (2016): Educação e Justiça Social

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