Tendencias y desafíos en la escolarización de los migrantes venezolanos: una lectura regional
una lectura regional
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.24.081.DS05Abstract
Given the increasingly significant presence of children and adolescents in the Venezuelan diaspora, we pause to examine, with a focus on Latin America, the trends and primary challenges that emerge in the processes of schooling for this population. In doing so, the declarations of Buenos Aires (2017 and 2020) and Cochabamba (2018) were taken into consideration from a textual-discursive analysis perspective, along with reports issued by entities such as UNESCO, UNICEF, and the R4V platform, as well as 53 scientific articles that, published in the post-pandemic context, are themed to the relevant field of knowledge. The results prompt attention to a trio of analytical vertices rooted in: 1.- The advances characterizing educational access for migrants/refugees in the region; 2.- The web of violence permeating their inclusion in educational systems; and 3.- The working horizon enabled by intercultural pedagogy to confront the challenges, the socio-educational framework that crosscuts the schooling of migrant NNAs. The discussion of the results urges a deeper exploration of the right to education for this diaspora beyond the dimension of access to education; advancing the understanding of the migratory process by considering the contributions offered by an intersectional perspective, while also emphasizing the pending tasks as the presence of children and adolescent’s immigrants consolidates in the region and their corresponding demands for schooling.
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