School, exigency and rigor

Contribution to a complex and inclusive approach

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS16

Abstract

This is a text where a confrontation is proposed between the perspectives of academic demand and rigor, based on the assumptions of what Trindade and Cosme (2016) call paradigms of instruction, learning and communication paradigms. As a result of such exercise, we advocate, firstly, that these categories are not a property of the instruction paradigm and, alternatively, are indispensable categories for the affirmation of a School that aims to assume itself as a space culturally meaningful and humanly empowering. In this sense, we are faced with a text that, by contributing to freeing such curricular and pedagogical categories from the shackles where instructionists locked them up,  intends to contribute to proposing a more complex and inclusive reading about the academic requirement and rigor, when it takes into account both students and their singularities wants another epistemological vision about knowledge.

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Published

2023-08-15

How to Cite

Trindade, R. ., Ferreira, D., & Cosme, A. (2023). School, exigency and rigor: Contribution to a complex and inclusive approach. Revista Diálogo Educacional, 23(78). https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS16

Issue

Vol. 23 No. 78 (2023): Paradigma da complexidade como subsídio epistemológico na formação de professores da Educação Básica

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