Professionalism and teacher education: social representations of teachers
DOI:
https://doi.org/10.7213/rde.v14i42.6782Resumo
This study examines the social representation of teacher training of teachers in public schools in Pernambuco State. We assume that the social representations can contribute to trigger educational practices and provide access to their knowledge. Questionnaires were used with 80 teachers from 20 schools in primary and secondary education. We identify the semantic field of social representations of teachers and the elements that constitute the core. The results revealed that the representations about the formation circulate around the educational, academic and professional categories. The professional category was insignificant in the field of representations of the subjects investigated. The core of these representations is organized around the academic dimension. The representations of the training are based on academic category, which indicates the strong influence of initial training in undergraduate programs, although there was substantiated evidence of changes in emphasis in the teaching category found in the representations of teachers.
Downloads
Referências
ABRIC, J. C. Pratiques sociales et représentations. Paris: PUF, 1994.
ALLOUFA, J. M. L.; MADEIRA, C. M. Representação social e educação: que relação é essa? 1990. Trabalho apresentado ao 2. Colóquio Franco Brasileiro Educação e Linguagem, GT Educação e Representação Social, Natal, 1990.
ALVES, N. Trajetórias e redes na formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 1998.
BENAVENTE, A. O computador e a mudança na escola. In BERNARDES, A.; VELOSO, E. (Ed.) Actas do Encontro “o computador na sala de aula. Lisboa: Projeto Minerva, 1990.
BRZEZINSKI, I. Pedagogia, pedagogos e formação de professores: busca e movimento. Campinas: Papirus, 1996.
CUNHA, M. I. O bom professor e a sua prática. Campinas: Papirus, 1994.
DOTTA, L. T. T. Representações Sociais do ser professor. Campinas: Alínea, 2006.
FERREIRA, A. C. Um olhar retrospectivo sobre a pesquisa brasileira em formação de professores de matemática. In: FIORENTINI, D. (Org.). Formação de professores de Matemática. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
GATTI, B. A construção da pesquisa em Educação no Brasil. Brasília: Plano, 1997.
GAUTHIER, C. Por uma teoria da Pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí: Unijuí, 1998.
JODELET, D. Lés representations sociales. Paris: PUF, 1989.
LIBÂNEO, J. C. Adeus professor, adeus professores? Novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998.
MADEIRA, M. C. Um aprender do viver: educação e representação social. In: MOREIRA, A. S. P.; OLIVEIRA, D. C. (Org.). Estudos interdisciplinares de representação social. 2. ed. Goiânia: AB, 2000.
MOLINER, P. Les méthodes de réperage et d’identification du noyau dês représentations sociales. In: C. GUIMELLI (Ed). Structures et transformations dês représentations sociales. Neuchâtel: Delachaux et Niestlé, 1994.
MOSCOVICI, S. A Representação Social da Psicanálise. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
PIMENTA, S. G. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 2000.
PONTE, J. P. Concepções dos professores de Matemática e processos de formação em Educação Matemática. In: PONTE, J. P. (Ed.). Educação matemática: temas de investigação. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional, 1992.
SÁ, C. P. de. Núcleo central das Representações Sociais. Petrópolis: Vozes, 1996.
SCHÖN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Coord.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
SHULMAN, L. S. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2, p. 4-14, 1986.
SILVA, R. D. da. A formação do professor de Matemática: um estudo das Representações Sociais. 2008. 240 f. Tese (Doutorado em Educação) — Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2008.
TARDIF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, n. 13, p. 5-23, 2000.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
THOMPSON, A. G. Teachers beliefs and conceptions: a synthesis of the research. In: GROUWS, D. A. (Ed.). Handbook of research in mathematics teaching and leaning. New York: Macmillan, 1992.
ZEICHNER, K. M. A formação reflexiva dos professores: idéias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:
- Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
