PARADIGMAS DA CIÊNCIA E O DESAFIO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
DOI:
https://doi.org/10.7213/rde.v6i18.3382Resumo
O artigo apresenta uma análise crítica e reflexiva sobre os paradigmas da ciência, tendo com base a obra de Behrens intitulada “O paradigma emergente e a prática pedagógica”, a fim de compreender quais os legados e reflexos na prática pedagógica. A partir de um breve recorte histórico que contempla desde o paradigma tradicional até o paradigma emergente, analisam-se quais os novos desafios metodológicos para a educação superior no Brasil. Buscou-se desvendar qual o papel do professor no cenário educacional brasileiro. Muitos são os desafios a vencer nesta primeira década do Século XXI à medida que a proposta do paradigma emergente é realmente inovadora e desafiadora, pois rompe com procedimentos seculares tanto comportamentais como metodológicos, permitindo ao professor e ao aluno maior interação nos processos de construção do conhecimento. Portanto, este novo paradigma resgata o ideal iluminista, que preconiza o homem como ser crítico e participativo do processo de construção do conhecimento. O grande desafio da educação superior é manter e estimular o espírito crítico/reflexivo, na tentativa de suprimir os “ranços” remanescentes dos Paradigmas Conservadores, em busca do ideal pedagógico que atenda as necessidades do mundo do trabalho.Downloads
Referências
BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. 2. ed. Curitiba: Champagnat, 2000.
CAPRA, Fritjof. A teia da vida: uma nova compreensão científica dos
sistemas vivos. 8. ed. São Paulo, SP.: Cultrix, 2003.
DEWEY, John. Como pensamos, São Paulo, Companhia Editora Nacional,
FERGUSON, Marilyn. A Conspiração Aquariana. 7. ed. Rio de Janeiro, RJ:
Record, 1992.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra. 1992
FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e ousadia. São Paulo,SP: Paz e Terra, 1986.
HABERMAS, J. Consciência moral e agir comunicativo. Tradução de Guido A. De Almeida. Rio de Janeiro, RJ.: Tempo Brasileiro, 1989.
KUHN, T.S. A estrutura das revoluções científicas. 2. ed. São Paulo, SP.:
Perspectiva, 1978.
MIGUEL, Maria Elizabeth Blanck. Tendências pedagógicas na educação
brasileira: permanências e mudanças. 2004. Tese (Titular em educação) –PUCPR, Curitiba, 2004.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo.
São Paulo, SP: EPU, 1986.
MORAES, M. C. O paradigma educacional emergente. Campinas: Papirus,
PRIGOGINE, I.; STENGERS, I. A nova aliança: metamorfose da ciência.
Brasília, DF: Editora da Universidade de Brasília, 1997.
RAU, Débora Toniolo et al. A importância da formação continuada dos
profissionais da educação na sociedade moderna. Revista Educação em
Movimento, Curitiba, v. 5, n. 10, jan./jul. 2005.
SANTOS, Boaventura de Souza. Introdução a uma ciência pós-moderna.
Rio de Janeiro, RJ.: Graal, 1989.
TESCAROLO, Ricardo. A escola como sistema complexo: a ação, o poder e o sagrado. São Paulo, SP: Escrituras, 2004.
UNESCO, Declaração mundial sobre educação superior no século XXI:
visão e ação. Paris, 1998.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:
- Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
