Artes visuais e educação Ambiental
uma experiência de formação docente em Campo Magro/PR
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.077.AO06Resumo
Diante da perspectiva de que a educação ambiental é um importante campo de pesquisa e prática pedagógica e que, apesar dos documentos oficiais e da vasta literatura acadêmica, entendemos que ainda é silenciada em vários espaços. Partindo deste contexto, o presente artigo apresenta pesquisa que objetivou evidenciar as potencialidades das artes visuais para a educação ambiental sob o viés da ecofenomenologia. Caracterizando-se como qualitativa, a investigação foi realizada com nove profissionais da educação do município de Campo Magro/PR. Por meio de um curso de extensão com trinta horas de duração, buscou-se a formação desses profissionais, sensibilizando para as maneiras de ser e se relacionar no e com o mundo humano e mais que humano. Os procedimentos para a produção de dados foram a observação participante, que consistiu no envolvimento intenso com os/as participantes, diários de bordo elaborados pelos/as cursistas no decorrer da formação e mapa artístico realizado após uma caminhada pela região. As contribuições das artes visuais para a educação ambiental se evidenciaram pelos três aspectos que emergiram: imagens, múltiplas camadas; sensibilização; emaranhados do mundo mais que humano. São elementos que permitiram demonstrar que as artes visuais contribuíram para a educação ambiental, sensibilizando para as formas de atuação no mundo, entendendo as relações de horizontalidade nesse espaço de vida compartilhado.
Downloads
Referências
ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna. São Paulo: Companhia das Letras, 2016.
ALVES, Francisco Cordeiro. Diário: um contributo para o desenvolvimento profissional dos professores e estudo dos seus dilemas. Revista Millenium, Repositório Científico do Instituto Politécnico de Viseu, n. 29, jun. 2004.
BARAD, Karen. Performatividade pós-humanista: para entender como a matéria chega à matéria. Vazantes, v. 1, n. 01, p. 07-34, 2017.
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2020.
BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 28 abr. 1999. Seção 1, p. 1.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017.
BROWN, Charles; TOADVINE, Ted (ed.). Eco-Phenomenology: back to earth itself. Albany, State University of New York Press, 2003.
BURKE, Peter. Testemunha ocular: história e imagem. Bauru, SP: EDUSC, 2004.
CAMPO MAGRO. Lei Municipal nº 1018, de 09 de março de 2018. Institui a Política Municipal de Educação Ambiental e o Programa Sustentabilidade Verde. Diário Oficial Municipal, 12 mar. 2018.
CARVALHO, Luiz Marcelo. A temática ambiental e o processo educativo: dimensões e abordagens. In: CINQUETTI, Heloisa Chalmers Sista; LOGAREZZI, Amadeu (org.). Consumo e resíduo: fundamentos para o trabalho educativo. São Carlos: Edufscar, 2006, p. 19-41.
DEWEY, John. Arte como experiência. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
DUARTE, Júlio Corrêa de Resende Dias; SATO, Michèle; PAZOS, Araceli Serantes. A educação ambiental do caminhar. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, Rio Grande, v. 35, n. 3, p. 94-113, set./dez. 2018.
EISNER, Elliot Wayne. O que pode a educação aprender das artes sobre a prática da educação? Currículo sem Fron-teiras, v. 8, n. 2, p. 5-17, jul./dez. 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2016.
HARLEY, Brian. Mapas, saber e poder. Confins, n. 5, abril 2009. Online. Disponível em: http://confins.revues.org/index5724.html. Acesso em: 10 dez. 2021.
HOTTON, Verônica Kim. Walking Practices in Higher Education: An Inquiry into the Teaching, Writing, and Walking Practices of Five Contemporary Academics. 2015. 195 f. Thesis (Doctor of Philosophy) – Simon Fraser University, Burnaby, British Columbia, Canada, 2015.
IARED, Valeria Ghisloti. A ecomotricidade na educação ambiental. In: COLÓQUIO DE PESQUISA QUALITATIVA EM
MOTRICIDADE HUMANA: ECOMOTRICIDADE E BEM VIVER, 7., São Carlos. Anais [...]. São Carlos: SPQMH, 2017. p. 570-580.
IARED, Valeria Ghisloti; OLIVEIRA, Haydée Torres de. O walking ethnografhy para a compreensão das interações corporais e multissensoriais na educação ambiental. Ambiente & Sociedade, São Paulo, v. XX, n. 3, p. 99-116, jul./set. 2017.
INGOLD, Tim. Da transmissão de representações à educação da atenção. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 1, p. 6-25, jan./abr. 2010.
INGOLD, Tim. Trazendo as coisas de volta à vida: emaranhados criativos num mundo de materiais. Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, ano 18, n. 37, p. 25-44, jan./jun. 2012.
INGOLD, Tim. Chega de etnografia! A educação da atenção como propósito da antropologia. Educação, Porto Alegre, v. 39, n. 3, p. 404-411, set./dez. 2016.
INGOLD, Tim. Correspondences. Medford, MA: Polity Press, 2021.
LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista Brasileira de Educação, Campinas, n. 19, p. 20-28, 2002.
LIMA, Valdivan Ferreira de; PATO, Claudia. Educação ambiental: aspectos que dificultam o engajamento docente em escolas públicas do Distrito Federal. Educar em Revista, Curitiba, v. 37, 2021.
MANGUEL, Alberto. Lendo imagens: uma história de amor e ódio. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.
MARIN, Andrea Aparecida. Educação ambiental nos caminhos da sensibilidade estética. Revista Inter-Ação, v. 31, n. 2, p. 277-290, jul./dez. 2006.
MARIN, Andreia Aparecida; KASPER, Kátia Maria. A natureza e o lugar habitado como âmbitos da experiência estética: novos entendimentos da relação ser humano-ambiente. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 25, n. 02, p. 267-282, ago. 2009.
MERLEAU-PONTY, Maurice. O olho e o espírito. São Paulo: Cosac Naify, 2013.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. São Paulo: Martins Fontes, 2018.
OLIVEIRA, Aldeni Melo de; GEREVINI, Alessandra Mocellin; STROHSCHOEN, Andréia Aparecida Guimarães. Diário de bordo: uma ferramenta metodológica para o desenvolvimento da alfabetização científica. Revista Tempos e Espaços em Educação, São Cristóvão, Sergipe, v., n. 22, p. 119-132, mai./ago. 2017.
OLIVEIRA, Vladimir Santos. Cartografias: da arte de fazer mapas aos mapas na arte. Cultura Visual, Salvador, n. 18, p. 97-108, dez./2012.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criação. Petrópolis: Vozes, 2007.
PARANÁ. Lei nº 17505, de 11 de janeiro de 2013. Institui a Política Estadual de Educação Ambiental e o Sistema de Educação Ambiental e adota outras providências. Diário Oficial [do Estado do Paraná], Curitiba, nº 8875, de 11 de janeiro de 2013, p. 5-7.
PAYNE, Phillip. ‘Ways of doing’ learning, teaching and researching. Canadian Journal of Environmental Education, v. 10, p. 108-124, 2005.
RANCIÈRE, Jacques. O destino das imagens. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012.
REIGOTA, Marcos. O que é educação ambiental? São Paulo: Brasiliense, 2014.
RIBON, Michel. A arte e a natureza: ensaio e textos. Campinas: Papirus, 1991.
SAINT-EXUPÉRY, Antoine. O pequeno príncipe. Rio de Janeiro: Agir, 2009.
SATO, Michèle; PASSOS, Luiz Augusto. Arte-educação-ambiental. Ambiente & Educação, v. 14, n. 1, p. 43-59, 2009.
SILVA, Tharciana Goulart da; LAMPERT, Jociele. A relevância do diário na prática artística e docente. In: COMPARTILHAMENTOS NA ARTE: REDES E CONEXÕES, 24. Anais [...]. Santa Maria: PPGAV, 2015. p. 1095-1110.
SOUSA, Márcia Regina Pereira de; TESSLER, Elida. Diários de bordo: a viagem como espaço poético. O Mosaico, Curitiba, n. 8, p. 7-16, jul./dez. 2012.
TRAJBER, Raquel; MENDONÇA, Patrícia Ramos (org.). O que fazem as escolas que dizem que fazem educação ambiental? Brasília, MEC/Unesco, 2007.
VIEIRA, Solange Reiguel. Matriz de indicadores para avaliação das políticas públicas de educação ambiental no contexto escolar: uma análise a partir do ciclo de políticas e da teoria de atuação. 434 f. Tese (Doutorado em Educação) – Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2021.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Editora Universitária Champagnat
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:
- Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
