A Educação Especial na perspectiva inclusiva à luz do materialismo histórico-dialético e da pedagogia histórico-crítica

Resumo

O materialismo histórico-dialético possibilita uma compreensão mais aprofundada da realidade social e de suas contradições. A pedagogia histórico-crítica, por sua vez, concebe a educação como uma atividade mediadora, que se desenvolve por meio da prática social. Nesse contexto, a prática social torna-se tanto ponto de partida quanto de chegada para a ação pedagógica do professor. O estudo, de cunho bibliográfico, objetiva analisar a produção acadêmica acerca da Educação Especial na perspectiva inclusiva, à luz do materialismo histórico-dialético e da pedagogia histórico-crítica. Os resultados evidenciam que a Educação Especial vem sendo desenvolvida nas escolas e nas instituições de ensino superior; contudo, persistem desafios significativos enfrentados no ambiente escolar, considerando que o trabalho pedagógico do professor de Educação Especial é precário e fundamenta-se nas concepções médico-pedagógicas e psicopedagógicas. Observa-se, ainda, que a alfabetização por meio de apostilas traz consequências negativas para a aprendizagem dos estudantes, o que evidencia a urgência de se escutar o professor e considerar suas necessidades formativas. Embora haja avanços em relação ao acesso e à permanência do público da Educação Especial, constata-se que é necessária uma discussão consistente em relação à contribuição do materialismo histórico-dialético e da pedagogia histórico-crítica para a Educação Especial na perspectiva inclusiva.