CLIMAS DE FORMAÇÃO: CONSTRUÇÃO DE UM QUADRO CONCEITUAL ADEQUADO AO ESTUDO DA FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
DOI :
https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.15.044.AO01Résumé
As fortes mudanças que têm ocorrido em relação à educação superior — nomeadamente a insistência na relevância social da formação para a atividade profissional e o emprego — têm resultado numa maior importância dada aos ambientes de formação. A ideia orientadora é a de que a aprendizagem efetiva depende também de um conjunto de oportunidades de aprendizagem que vão para além do que o professor possa fornecer aos estudantes numa aula. As denominações adotadas e os conceitos utilizados para o estudo desses ambientes são diversos — “clima organizacional”, “cultura organizacional”, “clima de escola”, “cultura espistêmica”, “paisagem do conhecimento profissional”, entre outros — e captam, cada um à sua maneira, aspectos parciais do campo em estudo. Tomando como ponto de partida uma revisão de literatura sobre os referidos conceitos e o estabelecimento de relações entre eles, pretende-se apresentar um quadro teórico-conceitual que denominamos “Climas de formação profissional”, que tem o potencial de fornecer elementos para uma análise sistêmico-ecológica das complexidades inerentes aos processos formativos de profissionais na educação superior, independente da área de formação.Téléchargements
Références
ADEOGUN, A. A.; OLISAEMEKA, B. U. Influence of school climate on students’ achievement and teachers’ productivity for sustainable development. US-China Education Review , v. 8, n. 4, p. 552-557, 2011.
ALARCÓN, R. H.; CEA, B. G. A. Diseño y validacion de un modelo de medicino del clima organizacional basado en percepciones y expectativas. Revista Ingeniería Industrial , v. 6, n. 1, p. 39-54, 2007.
ANDERSON, C. S. The search for school climate: a review of the research. Review of Educational Research , v. 52, n. 3, p. 368-420, 1982.
BADONI, S. C. A study of the organizational climate in relation to job satisfaction of senior secondary school teachers of Haridwar District in Uttarakhand. International Journal of Education & Allied Sciences , v. 2, n. 2, p. 1-18, 2010.
BENAVENTE, A. Escola, professoras e processos de mudança . Lisboa: Livros Horizonte, 1990.
BOYD, P. Professional education: resolving tensions around the value of diferente types of knowledge in teacher and nurse education. In.: LOPES, A. (Org.). Formação inicial de professores e enfermeiros : identidades e ambientes. Porto: Mais Editora, 2013. p. 135-152.
BRUNNER, J. J. Nuevas demandas y sus consecuencias para la educación superior en América Latina. In.: CENTRO INTERUNIVERSITARIO DE DESARROLLO – CINDA. Políticas públicas, demandas sociales y gestión del conocimiento . Santiago de Chile, 2003. p. 13-78.
CAMPOS, K. C. de L. Análise do clima organizacional do curso de psicologia de uma universidade comunitária. Psicologia Escolar e Educacional , v. 6, p. 123-131, 2002.
CETINA, K. K. Culture in global knowledge societies: Knowledge cultures and epistemic cultures. Interdisciplinary Science Reviews , v. 32, n. 4, p. 361-375, 2007.
CLANDININ, D. J. Storied lives on storied landscapes: ten years later. Curriculum and Teaching Dialogue , v. 4, n. 1, p. 1-4, 2002.
CLANDININ, D. J.; CONNELLY, F. M. Teachers’ professional knowledge landscapes. In: SOLTIS, J. F. (Ed.). Advances in contemporary educational thought series . New York: Teachers College Press, 1995.
CLANDININ, D. J.; CONNELLY, M. Knowledge, narrative and self-study: international handbook of self-study of teaching and teacher education practices. Springer International Handbooks of Education , v. 12, n. 2, p. 575-600, 2004.
CLANDININ, D. J.; HUBER, M. Shifting stories to live by interweaving the personal and professional in teachers’ lives. In: BEIJAARD, D. et al. (Ed.). Teacher professional development in changing conditions . Dortrecht: Springer, 2005. p. 43-59.
DOTTA, L. T. A autonomia dos estudantes na paisagem do conhecimento profissional – o caso da escola superior de educação do Instituto Politécnico do Porto. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO – EDUCERE, 11., 2013, Curitiba. Anais … Curitiba: PUCPR, 2013. p. 7454-7467.
GARCÍA ÁLVAREZ, C. M. Una aproximación al concepto de cultura organizacional. Universitas Psychologica , v. 5, n. 1, p. 163-174, 2006.
GUILE, D. O que distingue a economia do conhecimento? Implicações para a educação. Caderno de Pesquisas , v. 38, n. 135, p. 611-636, 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/cp/v38n135/v38n135a04.pdf>. Acesso em: 16 abr. 2012.
HAYES, A. A reappraisal of the Halpin-Croft model of the organizational climate of schools. In: AMERICAN EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION ANNUAL MEETING, 1973. Anais … New Orleans, 1973.
HELLRIEGER, D.; SLOCUM, J. Organizational climate: measures, research and contingencies. The Academy of Management Journal , v. 17, n. 2, p. 255-280, 1974.
HOY, W.; SMITH, P. A.; SWEETLAND, S. R. The development of the organizational climate index for high schools: its measure and relationship to faculty trust. High School Journal , v. 86, n. 2, p. 38-49, 2002.
KOZLOWSKI, S. W.; HULTS, B. M. An exploration of climates for technical updating and performance. Personnel Psychology , v. 40, p. 539-563, 1987.
LATHER, A. S. Role and importance of training climate for effective training programs. Enterprise Risk Management , v. 1, n. 1, p. 72-82, 2009.
LAVIAN, R. H. The impact of organizational climate on burnout among homeroom teachers and special education teachers (full classes/individual pupils) in mainstream schools. Teachers and Teaching: Theory and Practice , v. 18, n. 2, p. 233-247, 2012.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola : teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2004.
LOPES, A. Motivação e mal-estar docente. In: COLÓQUIO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO, 4., 2003, Lisboa. Anais … Lisboa: Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologia, 2003. p. 93-108.
LOPES, A. Marcos e marcas das políticas de educação na (re)construção da identidade profissional dos professores portugueses: rumo a uma política pedagógica. In: ÁVILA DE LIMA, J.; PEREIRA, H. (Org.). Políticas públicas e conhecimento profissional : a educação e a enfermagem em reestruturação. Lisboa: Legis, 2008a. p. 69-112.
LOPES, A. Vale la pena formar profesores: currículos de formación inicial y identidades profesionales de base. In: PARDO, M. B.; GALZERANI, M. C.; LOPES, A. (Dir.). Una ‘nueva’ cultura para la formación de maestros : ¿es posible?. Lisboa: Legis; UNESCO; AMSE-AMCE-WAER, 2008b. p. 85-110.
LOPES, A. Dimensões formal e informal na formação inicial de professores: reflexões com base em resultados de investigação. In: SOUSA, J. M. (Org.). Educação para o sucesso : políticas e actores. Lisboa: Legis, 2008c. p. 115-123.
LOPES, A.; PEREIRA, F. Everyday life and everyday learning: the ways in which pre-service teacher education curriculum can encourage personal dimensions of teacher identity. European Journal of Teacher Education , v. 35, n. 1, p. 17-38, 2012.
LOPES, A. et al. Estudo exploratório sobre currículo de formação inicial e identidade profissional de docentes do 1º CEB: indícios sobre o papel do envolvimento dos estudantes na gestão do seu currículo de formação. Revista Portuguesa de Educação , v. 17, n. 1, p. 63-95, 2004.
LOPES, A. et al. Currículos de formación inicial, identidades profesionales de base y trayectoria profesional. Revista Española de Pedagogía , v. 236, p. 139-156, 2007.
LOPES, A. et al. Formação inicial e identidades profissionais de base no 1º CEB: o currículo faz a diferença. In: CONGRESSO GALAICO-PORTUGUÊS DE PSICOPEDAGOGIA, 8., 2005, Braga. Anais … Braga: Universidade de Braga, 2005. p. 2057-2070.
MAGALHÃES, A. A identidade do ensino superior: a educação superior e a universidade. Revista Lusófona de Educação , 7, Sep. 2009. Disponível em: . Acesso em: 4 jul. 2014.
MOHAN, N.; ASHOK, J. Organizational climate and attitude of teachers a co- -relational study. European Journal of Social Science , v. 22, n. 4, p. 599-610, 2011.
MORAES, M. C. A formação do educador a partir da complexidade e da transdisciplinaridade.
NÓVOA, A. Para uma análise das instituições escolares. In: NÓVOA, A. (Org.). As organizações escolares em análise . Lisboa: Dom Quixote, 1995.
THE ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT – OECD. Transition from initial education to working life. Paris, 2000. Disponível em: <http://www.oecd.org/edu/innovation-education/transitionfrominitialeducationtoworkinglifehomepage.htm#2>. Acesso em: 24 set. 2012.
OWENS, R. G.; STEINHOFF, C. R. A study of relationships between the organizational climate index and the organizational climate description questionnaire. In: ANNUAL RESEARCH CONVOCATION OF EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION OF NEW YORK STATE, 1969, Lake Kiamesha. Proceedings … Lake Kiamesha, 1969.
PATTERSON, M. G. et al. Validating the organizational climate measure: links to managerial practices, productivity and innovation. Journal of Organizational Behavior , v. 26, p. 379-408, 2005.
SALAZAR ESTRADA, J. G. et al. Clima y cultura organizacional: dos componentes esenciales en la productividad laboral. Acimed , v. 20, n. 4, p. 67-75, 2009.
SCHEIN E. La cultura empresarial y el liderazgo . Barcelona: Plaza & Janes, 1988.
SCHEIN, E. Organizational culture and leadership . San Francisco: Jossey-Bass, 1992.
SOUSA, C.; LOPES, A. Sobre a possibilidade de identidades emancipatórias no 1º CEB: análise da formação inicial nos períodos revolucionário e da normalização. In: LOPES, A. (Coord.). De uma escola a outra : temas para pensar a formação inicial de professores. Porto: Afrontamento; CIIE, 2007. p. 79-89.
TAGIURI, R. The concept of organizational climate. In: TAGIURI, R.; LITWIN, G. H. (Ed.). Organizational climate : exploration of a concept. Boston: Harvard University, 1968.
TANNENBAUM, S. I. Enhancing continuous learning: Diagnostic findings from multiple companies. Human Resource Management , v. 30, p. 437-452, 1997.
TRACEY, J. B.; TEWS, M. J. Construct validity of a general training climate scale. Organizational Research Methods , v. 8, p. 353-374, 2005.
VIÑAO FRAGO, A. Sistemas educativos, culturas escolares y reformas : continuidades y cambios. Madrid: Morata, 2002.
WONG HO, N. W. H. Student perceptions of the school climate : a case study. 1992. Dissertação (Mestrado em Educação) — Universidade de Hong Kong, Hong Kong, 1992.
ZHANG, J.; LIU, Y. Organizational climate and its effects on organizational variables: an empirical study. International Journal of Psychological Studies , v. 2, n. 2, p. 189-201, 2010.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
O(s) autor(es) transfere(m), por meio de cessão, à EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, pessoa jurídica de direito privado, inscrita no CNPJ/MF sob o n.º 76.659.820/0009-09, estabelecida na Rua Imaculada Conceição, n.º 1155, Prado Velho, CEP 80.215-901, na cidade de Curitiba/PR, os direitos abaixo especificados e se compromete a cumprir o que segue:
- Os autores afirmam que a obra/material é de sua autoria e assumem integral responsabilidade diante de terceiros, quer de natureza moral ou patrimonial, em razão de seu conteúdo, declarando, desde já, que a obra/material a ser entregue é original e não infringe quaisquer direitos de propriedade intelectual de terceiros.
- Os autores concordam em ceder de forma plena, total e definitiva os direitos patrimoniais da obra/material à EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, a título gratuito e em caráter de exclusividade.
- A CESSIONÁRIA empregará a obra/material da forma como melhor lhe convier, de forma impressa e/ou on line, inclusive no site do periódico da EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, podendo utilizar, fruir e dispor do mesmo, no todo ou em parte, para:
- Autorizar sua utilização por terceiros, como parte integrante de outras obras.
- Editar, gravar e imprimir, quantas vezes forem necessárias.
- Reproduzir em quantidades que julgar necessária, de forma tangível e intangível.
- Adaptar, modificar, condensar, resumir, reduzir, compilar, ampliar, alterar, mixar com outros conteúdos, incluir imagens, gráficos, objetos digitais, infográficos e hyperlinks, ilustrar, diagramar, fracionar, atualizar e realizar quaisquer outras transformações, sendo necessária a participação ou autorização expressa dos autores.
- Traduzir para qualquer idioma.
- Incluir em fonograma ou produção audiovisual.
- Distribuir.
- Distribuir mediante cabo, fibra ótica, satélite, ondas ou qualquer outro sistema que permite ao usuário realizar a seleção da obra ou produção para recebê-la em tempo e lugar previamente determinados por quem formula a demanda e nos casos em que o acesso às obras ou produções se faça por qualquer sistema que importe em pagamento pelo usuário.
- Incluir e armazenar em banco de dados, físico, digital ou virtual, inclusive nuvem.
- Comunicar direta e/ou indiretamente ao público.
- Incluir em base de dados, arquivar em formato impresso, armazenar em computador, inclusive em sistema de nuvem, microfilmar e as demais formas de arquivamento do gênero;
- Comercializar, divulgar, veicular, publicar etc.
- Quaisquer outras modalidades de utilização existentes ou que venham a ser inventadas.
- Os autores concordam em conceder a cessão dos direitos da primeira publicação (ineditismo) à revista, licenciada sob a CREATIVE COMMONS ATTRIBUTION LICENSE, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria.
- Os autores autorizam a reprodução e a citação de seu trabalho em repositórios institucionais, página pessoal, trabalhos científicos, dentre outros, desde que a fonte seja citada.
- A presente cessão é válida para todo o território nacional e para o exterior.
- Este termo entra em vigor na data de sua assinatura e é firmado pelas partes em caráter irrevogável e irretratável, obrigando definitivamente as partes e seus sucessores a qualquer título.
- O não aceite do artigo, pela EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, tornará automaticamente sem efeito a presente declaração.
