PERSPECTIVAS SOBRE O CONHECIMENTO DO PROFESSOR

Auteurs

  • Henrique Manuel Guimarães Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa. Lisboa

DOI :

https://doi.org/10.7213/rde.v8i25.3811

Résumé

Este artigo é um ensaio teórico sobre o conhecimento doprofessor onde são confrontadas as perspectivas de três autores- Donald Schön, Freema Elbaz e D. Jean Clandinin - destacando,em cada um deles, as principais dimensões e componentes usadasna caracterização desse conhecimento. Tomamos como pontode partida a crítica de Schön ao modelo da ‘racionalidade técnica’e procuramos depois mostrar que esses autores desenvolvem aidéia de um saber específico do professor como um tipo deconhecimento que tem na prática, a um tempo, a sua fonteprincipal e lugar de manifestação. Pretendemos, igualmente,mostrar que com a idéia de ‘conhecimento prático’ defendida -com uma natureza experiencial, situacional e pessoal - se procuraevitar a sua identificação com um conhecimento meramentetécnico e ultrapassar algumas dicotomias habituais no estudo ecaracterização de formas de conhecimento, nomeadamente,teoria-prática, razão-emoção, objetivo-subjetivo, individualsocial,conteúdo-estrutura.

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Publiée

2008-07-17

Comment citer

Guimarães, H. M. (2008). PERSPECTIVAS SOBRE O CONHECIMENTO DO PROFESSOR. Revista Diálogo Educacional, 8(25), 819–839. https://doi.org/10.7213/rde.v8i25.3811

Numéro

Vol. 8 No 25 (2008): História da Educação Matemática

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Artigos

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