Didactics and critical teacher training

an analysis of pedagogy curricula from the perspective of historical-critical pedagogy

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS07EN

Mots-clés :

Didactics, Historical-Critical Pedagogy, Teacher Training

Résumé

This article is the result of a study that aimed to analyze how the Didactics discipline contributes to the training of critical teachers, in light of the principles of Historical-Critical Pedagogy, in Pedagogy programs at public institutions in the state of Ceará. The methodological approach is grounded in the epistemological foundation of critical didactics, with practices as a reflective device and historical-dialectical materialism as its central focus. Understanding the reality was achieved through an analysis of the syllabi of Didactics courses at seven public institutions in Ceará, covering undergraduate Pedagogy programs. The analysis identified that, although some principles appear fragmented, most syllabi address the relationship between theory and practice in a technical manner, without a clear connection to social transformation. The conclusion is that there is a need for greater integration of the principles of praxis, historicity, mediation, contradiction, and totality in Pedagogy curricula, in order to strengthen a Didactics that promotes the critical and emancipatory formation of future teachers, preparing them to act as agents of social transformation. The work, therefore, highlights the importance of a Critical Didactics that effectively breaks with technocratic instrumental Didactics and values ​​education as a comprehensive and transformative process.

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This article is a translation in English of the article:  Didática e formação crítica de professores

Bibliographies de l'auteur

Antonio Wherbty Ribeiro Nogueira, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Mestre em Educação e Ensino (MAIE) pela Universidade Estadual do Ceará (UECE)(2022). Especialista em Gestão Educacional e Práticas Pedagógicas pela Faculdade Única de Ipatinga (2018). Graduado em História pelo Instituto Superior de Educação Ibituruna (2018), em Letras - Espanhol pela Universidade Federal do Ceará (2016) e em Pedagogia pelo Centro Universitário Estácio Ribeirão Preto (2014). Professor Assistente da Universidade Estatual do Ceará (UECE) no curso de Pedagogia da Faculdade de Educação e Ciências Integradas do Sertão de Canindé - FECISC. Pesquisa na área da Educação, com foco na Pedagogia, na Didática, nas práticas de ensino, na Educação Profissional e na Formação de professores.

Ana Cristina de Moraes, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Pós-doutora em Educação (Universidade Federal do Ceará – UFC). Doutora em Educação (Universidade Estadual de Campinas-SP – UNICAMP). Mestra em Educação (UFC). Especialista em Metodologia do Ensino de Artes (Universidade Estadual do Ceará – UECE). Graduada em Arte-educação (UniGrande) e em Serviço Social (UECE). Professora Adjunta da UECE/CED. Vinculada aos Programas de Pós-Graduação em Educação da UECE – PPGE – e ao Programa de Pós-Graduação Intercampi em Educação e Ensino – PPGEEN. Líder do Grupo de Pesquisa: Investigações em Arte, Ensino e História – IARTEH. Bolsista de Produtividade pelo CNPQ (PQ2).

Cecília Rosa Lacerda, Universidade Estadual do Ceará (UECE)

Pós doutora em Formação de Formadores- PUC SP (2018). Doutora em Educação Brasileira - Universidade Federal do Ceará (2011). Mestrado em Educação Brasileira - Universidade Federal do Ceará (2003). Graduação em Pedagogia pelo Instituto Católico de Minas Gerais (1992). Professora adjunta da Universidade Estadual do Ceará (UECE), atuando na graduação das licenciaturas da Instituição e no Programa de Pós-Graduação Intercampi em Educação e Ensino (PPGEEN). Gestão dos processos educacionais do PIBID UECE. (2014-2018). Coordenadora Geral do Parfor- Programa de Formação de Professores da Educação Básica ( 2018-atual). Coordenadora do grupo de estudo sobre docência universitária na FECLESC UECE. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação de Professores-GEPEFE/CE e do Grupo de Estudos PERFORMA. Atua principalmente nos seguintes temas: Formação de professores, docência universitária, Projeto político pedagógico, currículo, didática, autonomia e saberes docentes.

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Publiée

2026-03-26

Comment citer

Nogueira, A. W. R., Moraes, A. C. de, & Lacerda, C. R. (2026). Didactics and critical teacher training: an analysis of pedagogy curricula from the perspective of historical-critical pedagogy. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 168–178. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS07EN

Numéro

Vol. 26 No 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Rubrique

Dossiê

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