Historical-Critical Pedagogy and Teacher Education in Vocational Education

students’ perspectives in times of neoliberalism

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS06EN

Mots-clés :

Historical-Critical Pedagogy, Teacher Education, Vocational Education, Historical-Dialectical Materialism, Neoliberalism

Résumé

This article analyzes the perceptions of students enrolled in Technical and Technological Education regarding the teaching practices developed by their instructors, seeking to identify the extent to which these practices align with the principles of Historical-Critical Pedagogy (HCP) and the ideal of integral human formation. Grounded in historical-dialectical materialism, the study adopts a qualitative approach, using focus groups and questionnaires conducted in 2015 and replicated in 2025. The results reveal the persistence of structural contradictions in vocational teaching, marked by the dissociation between technical and pedagogical knowledge. Students’ statements expose both alienated practices and mediating, humanizing experiences, highlighting the centrality of pedagogical training as a political and social act. It is concluded that Historical-Critical Pedagogy remains an essential counter-hegemonic framework for guiding teacher education and strengthening public schools as spaces of resistance and emancipation.

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This article is a translation in English of the article:  Pedagogia Histórico-Crítica e Formação Docente na Educação Profissional

Bibliographies de l'auteur

Maria Adélia da Costa, Centro Federal de Educação Tecnólogica de Minas Gerais (CEFET-MG)

Doutoramento em educação pela UFU; Professora na pós-graduação em Educação Tecnológica do CEFET-MG; Coordenadora acadêmica nacional do mestrado PROFEPT. Pesquisa e escreve sobre formação de professores pra a EPT; neurociencias aplicadas a educação; currículo escolar...

Wilson Antonio da Silva, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Doutorando em Ensino das Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (PPGEC/UFRPE); Mestre em Ensino das Ciências pela mesma instituição (PPGEC/UFRPE); Graduado em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia - Campus Vitória de Santo Antão (IFPE); Graduando em Licenciatura em Pedagogia pelo Centrro Universitario Internacional - UNINTER, Especialista em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Pernambuco (IFPE); pós-graduado em Metodologias Ativas pelo Centro Universitário Maurício de Nassau (UNINASSAU); pós-graduado em Metodologia do Ensino de Biologia e Química pela FAVENI. Atualmente, ocupa a posição de Coordenador de Produção e Divulgação Científica no Instituto Internacional Despertando Vocações (IIDV). Membro do Programa Internacional Despertando Vocações para a Licenciatura (PDVL/IFPE) e Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências (GEPEC - IFPE/CNPq). Membro voluntario do Programa de Incentivo à Ciência no IIDV (PIC - IIDV), participante do Núcleo de Estudos e Pesquisas em CTS (NEPCTS - UFRPE/CNPq) e membro da Cátedra Paulo Freire - Educação para a Sustentabilidade da UFRPE. Como pesquisador, direciona as investigações para temas cruciais como: Ensino de Química, Formação de Professores, abordagem CTS/CTSA, Alfabetização Científica e Tecnológica, Natureza da Ciência, Questões Sociocientíficas, Saberes Docentes, Construção de conhecimento científico, Sequências Didáticas (elaboração e validação), Linguagem e Ensino de Ciências, currículo e Pedagogia de Paulo Freire.

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Publiée

2026-03-26

Comment citer

Costa, M. A. da, & da Silva, W. A. (2026). Historical-Critical Pedagogy and Teacher Education in Vocational Education: students’ perspectives in times of neoliberalism. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 144–156. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS06EN

Numéro

Vol. 26 No 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Rubrique

Dossiê

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© Editora Universitária Champagnat 2026

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