Studies on historical-critical pedagogical practice

an overview of the last decade

Auteurs

DOI :

https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS02EN

Mots-clés :

Historical-critical pedagogy, Doctoral theses, Approach to knowledge, Teaching

Résumé

The article aims to systematise the issues addressed in theses on historical-critical pedagogical practice in the early years of primary education, with a view to identifying contributions committed to improving the education of the working class. In this regard, the specific objectives are: to map theses on pedagogical practice guided by historical-critical pedagogy in the early years of primary education; to identify themes, institutions, authors, and advisors of these theses; to synthesise and discuss the objectives, issues, and main results pointed out by the theses with a view to dealing with knowledge in the early years of primary education. Taking dialectical historical materialism and historical-critical pedagogy as theoretical-methodological parameters, it carries out: identification of sources; definition of criteria for sample selection; gathering of selected sources and development of an analysis tool; analysis and synthesis of the issues studied in the theses. It finds that the subject of Physical Education has the highest number of studies (seven), followed by Natural Sciences (six), Portuguese Language (five), Art (four) and Geography (two). No theses were found involving the teaching of mathematics and history in the early years, which is a gap. I conclude by pointing out the importance of defining the subject matter and the respective content to be taught to students in order to broaden their understanding of reality. In other words, it is necessary to understand the links between the specific content of each subject and broader social purposes.

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This article is a translation in English of the article:  Estudos sobre a prática pedagógica histórico-crítica

Bibliographies de l'auteur

Carolina Nozella Gama, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Campinas (2008), Mestre em Educação pela Universidade Federal da Bahia (2012) e Doutora em Educação pela Universidade Federal da Bahia (2015). Integrou a equipe executora e de pesquisa do curso de Licenciatura em Educação do Campo realizado na UFBA de 2009 a 2013. Foi coordenadora pedagógica do Núcleo de Desenvolvimento Infantil (NDI) da Universidade Federal de Alagoas de 2013 a 2015. Atualmente é professora do setor de Didática do Centro de Educação na Universidade Federal de Alagoas. Atua no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM) da UFAL, é vice-líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Física, Esporte e Lazer - LEPEL/UFAL. Seus estudos enfocam a formação de professores, o currículo, a prática pedagógica nas perspectivas da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural. Tem experiência na área de Educação com ênfase na coordenação pedagógica e na formação de professores. É membro da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE) e vice-coordenadora da ANFOPE Alagoas.

Celi Nelza Zülke Taffarel, Universidade Federal da Bahia (UFBA)

Possui DOUTORADO em Educação pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (1993) e, Pós--Doutorado na Universidade de Oldenburg, Alemanha, (1999). Professora na Universidade Federal de Pernambuco (1977-1999). Atuou em Curso de Graduação e Especialização da UFPE onde orientou Iniciação Cientifico e, atuou no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPE (1994-2000) onde orientou 20 Dissertações de Mestrado. Professora TITULAR aposentada da Universidade Federal da Bahia (2000). Atuou na Graduação na Educação Física, Pedagogia e Educação do Campo da FACED/UFBA, Orienta Trabalhos de Final de Curso, Monografias (TCC) e de PIBIC, PIBIT. Orientou 56 Dissertações de Mestrado e 45 Teses de Doutorado. Em andamento 2 dissertações de mestrado e 8 teses doutorado. Supervisora de 13 Pós-doutorado. Professora Visitante da UFAL/Arapiraca no Programa de Pós-Graduação em Ensino e Formação de Professores (PPGEFOP 2022-2023). Contribuições em 200 publicações em periódicos e, 70 livros como autora, co-autora de artigos e capítulos. Artigos Publicados em periódicos Qualis A e B. Pesquisadora Executora do Diagnóstico Nacional do Esporte com Financiamentos do FINEP e CNPQ. Pesquisadora de Produtividade em Pesquisa do CNPq. Educação Física (2008-2011), Educação do Campo (2018-2021). Atualmente Pesquisadora de Produtividade Nivel A do CNPq (2025-2028). Diretora da FACED UFBA (2008-2012). Coordenadora do Projeto Piloto de Educação do Campo da UFBA (2008-2013). Coordenadora da Ação Escola da Terra Curso de Especialização em Pedagogia Histórico-Critica para as Escolas do Campo (2016-2022), Coordenou PRONERA/UFBA. Membro Fórum Estadual de Educação e Educação do Campo. Presidente do Colégio Brasileiro de Ciência do Esporte (CBCE) (1998-1992). Coordenou ANFOPE Nordeste (2018-2019). Atualmente do Conselgho Fiscal da ANFOPE. Secretaria Geral ANDES-SN (2002-2004). Parecerista de Periódicos nacionais e internacionais e parecerista de Fundações de Amparo a Pesquisa e da CAPES E CNPQ. Coordenadora de Intercâmbio e cooperação internacional com Alemanha, Portugal, Itália, Espanha. Compões a Comissão Nacional do PRONERA/INCRA/MDA. Atualmente professora visitante da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) no Programa de Pós-Graduação Mestrado e Doutorado Profissional em Educação (DCIE/UESC).

Joelma de Oliveira Albuquerque, Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

Possui graduação em Educação Física pela Universidade Federal de Alagoas (2004), Especialização em Metodologia do Ensino e da Pesquisa em Educação Física, Esporte e Lazer pela UFBA (2006), Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Bahia (2007) e Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2011). Professora do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Alagoas (Campus Arapiraca). Coordena o Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Física, Esporte e Lazer da UFAL. Compõe o comitê científico do GTT Movimentos Sociais do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte, e a comissão nacional dos Grupos HistedBr, representando a Rede LEPEL de Grupos de Pesquisa. Foi Pró-Reitora de Extensão da UFAL entre os anos de 2016 e 2020. Foi coordenadora de área do PIBID Educação Física em quatro edições do programa, e colaboradora do Curso de Licenciatura em Educação do Campo, da FACED/UFBA. Tem experiência na área de Educação Física, com ênfase em Metodologia do Ensino e da Pesquisa, Epistemologia, Formação de professores, Prática Pedagógica e políticas públicas. Como professora da Disciplina de Metodologia do Ensino de Ginástica para Todos, vem participando de Festivais de Cultura Corporal com apresentações de grupos de estudantes da UFAL em Alagoas, Pernambuco e na Bahia, desde 2009. Outros projetos da qual participou: MEC/PROEXT/SESu/UFAL (Extensão) de formação continuada de professores do campo; o PIBIC/CNPq/UFAL (Pesquisa), coordenado a pesquisa EPISTEFNORDESTE em Alagoas; em nível regional com projeto junto à Unicamp/FAPESP sobre a produção do conhecimento em Educação Física no Nordeste; em nível Nacional, junto a UFBA/DIESPORTE/Ministério do Esporte, além de projeto em nível internacional junto a Universidade Técnica de Braunschuweig Alemanha. 

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Publiée

2026-03-26

Comment citer

Gama, C. N., Taffarel, C. N. Z., & Albuquerque, J. de O. (2026). Studies on historical-critical pedagogical practice: an overview of the last decade. Revista Diálogo Educacional, 26(88), p. 55–70. https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.DS02EN

Numéro

Vol. 26 No 88 (2026): Pedagogia Histórico-Crítica – 40 anos

Rubrique

Dossiê

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