El uso de metodologías activas de enseñanza en enfermería: ¿qué dice la evidencia científica?

what does the scientific evidence say?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.087.AO02EN

Palabras clave:

Pedagogical practices, Active methodologies, Higher education, Nursing

Resumen

El estudio tuvo como objetivo analizar las evidencias científicas sobre el uso de metodologías activas de enseñanza en la práctica docente en cursos de graduación en enfermería. Se trata de una Revisión Integrativa de la Literatura (RIL) desarrollada a través de dos portales electrónicos nacionales y tres bases de datos internacionales. La RIL se llevó a cabo de febrero a mayo de 2022. Con la aplicación de los criterios de selección, se incluyeron 24 artículos científicos. Con la síntesis del conocimiento de esta EIR, se evidenció que el uso de metodologías activas de enseñanza en la práctica de la enseñanza, en los cursos de Graduación en Enfermería, se orienta hacia dos temas: las potencialidades y aportes de las metodologías activas de enseñanza y las debilidades y los desafíos para el uso de metodologías activas de enseñanza. Entre las potencialidades y aportes se destacan: la aproximación de la teoría con la práctica, el desarrollo de destrezas y habilidades y el autoconocimiento, la relación interpersonal y la relación alumno-docente. En cuanto a las debilidades y desafíos, se destacaron: la formación docente; la reestructuración curricular a través de un currículo integrado; la inclusión de los estudiantes en los cambios curriculares y en la aplicación de metodologías activas durante su formación académica. Se concluye que es importante y necesario implementar metodologías activas de enseñanza en los cursos de pregrado de enfermería a través de un currículo integrado por módulos o unidades curriculares, lo que hace imprescindible la formación de enfermeros/profesores.

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Traducción

Este artículo es una traducción en English del artículo:  O uso de metodologias ativas de ensino na Enfermagem

Biografía del autor/a

Claudelí Mistura Corrêa, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí) | Universidade do Vale do Taquari (Univates)

Graduação em Enfermagem. Especialização em Saúde Coletiva. Especialização em Saúde Pública e Atenção Primária à Saúde. MBA em educação híbrida, metodologias ativas e gestão da aprendizagem. Mestrado em Enfermagem. Doutoranda em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEnsino) da Universidade do Vale do Taquari (Univates). Bolsista pelo Programa de Suporte à Pós-Graduação de Instituições Comunitárias de Educação Superior (PROSUC) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil. Professora do curso de Graduação em Enfermagem da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (Unijuí), Ijuí, Rio Grande do Sul, Brasil.

Silvana Neumann Martins, Universidade do Vale do Taquari (Univates)

Graduação em Letras. Especialização em Ensino de Literatura. Especialização em Gestão Universitária. Mestrado em Educação. Doutorado em Educação. Professora do Programa de Pós-Graduação ​em Ensino (PPGEnsino) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) da Universidade do Vale do Taquari (Univates), Lajeado, Rio Grande do Sul, Brasil.

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Publicado

2025-12-10

Cómo citar

Corrêa, C. M., & Martins, S. N. (2025). El uso de metodologías activas de enseñanza en enfermería: ¿qué dice la evidencia científica? what does the scientific evidence say?. Revista Diálogo Educacional, 25(87), 2278–2293. https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.087.AO02EN

Número

Vol. 25 Núm. 87 (2025): Quais currículos têm sido produzidos com e/ou para as infâncias? Disputas, resistências e criação de possíveis em problematizações.

Sección

Artigos

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