Between summoning and choice
adherence to the PNLD 2022 as a device of curricular colonization in early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.087.DS04ENPalabras clave:
early childhood education, PNLD 2022, textbook, curriculum policies, curriculumResumen
This article analyzes the PNLD 2022 for early childhood education as part of a process of curricular colonization that aims to anticipate the schooling of young children through the distribution of textbooks. From a post-structural perspective, which understands curriculum as a discursive practice (Lopes & Macedo, 2011) and cultural enunciation (Frangella, 2016), the analysis is articulated with the normative policies of the BNCC and the PNA. The textbook policy for children in the first stage of basic education is understood as a device that attempts to fix meanings of quality, childhood, and early childhood education, sustained by stereotypes and the desire to impose a homogeneous curriculum, operating as a fetish (Bhabha, 2013). Based on data on municipal network adherence, the article discusses how the supposed freedom to choose didactic materials is traversed by mechanisms of summoning, the production of consensus—albeit temporary—and silencing.
Keywords: Early Childhood Education; PNLD 2022; textbook; curriculum policies; curriculum.
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