La Disciplina de Didáctica en Licenciaturas en Pedagogía en Brasil: un estu-dio de muestra

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.084.AO04

Resumen

Este trabajo tuvo como objetivo comprender la Didáctica como disciplina en los cursos de licenciatura en Pedagogía en Brasil, mediante un estudio de muestra. Se seleccionaron cinco cursos de Pedagogía, uno de cada región del país, basándose en la Clasificación de Cursos registrada en el e-MEC. La pregunta central fue: ¿existe una Didáctica General en la licenciatura en Pedagogía? Partiendo de una respuesta negativa, se investigó cómo la Didáctica se manifiesta en estos cursos, qué contenidos curriculares se proponen y qué referencias sustentan la enseñanza de la Didáctica. El análisis de los programas buscó identificar semejanzas y diferencias en la concepción de la Didáctica como disciplina en la formación docente. Los resultados revelaron una falta de consenso en cuanto a los contenidos curriculares, la carga horaria, los semestres de oferta y la bibliografía básica, lo que pone en duda la existencia de una "didáctica general" en los cursos de Pedagogía en Brasil. Se concluyó que existen diversas aproximaciones a la Didáctica, reflejando diferentes enfoques en los procesos formativos docentes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Osmar Hélio Araújo, Universidade Federal da Paraíba (UFPB)/Campus IV

Professor Adjunto em regime de dedicação exclusiva da Universidade Federal da Paraíba (UFPB)/Campus IV - Litoral Norte - CCAE/Departamento de Educação (DED), e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) do Centro de Educação/UFPB. Na administração institucional, tem experiência como assessor de graduação - CCAE | UFPB - Campus IV (2022 2023); chefia departamental (2020 2022) (2022-2024); coordenador de estágios do curso de Pedagogia - CCAE | UFPB - Campus IV (2021 2022). É líder do Grupo de Pesquisa: LACONEX@O/UFPB - (http://www.ccae.ufpb.br/laconexao); pesquisador do Grupo de Pesquisa "Formação Docente" UFERSA, e do Grupo de Pesquisas Formação de Professores para o Ensino básico, técnico, tecnológico e superior FoPeTec - IFSP - Campus Itapetininga. É editor de seção da Revista Horizontes.

Ivan Fortunato, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), campus Itapetininga

Doutor em Humanidades, Direitos e Outras Legitimidades (FFLCH/USP, 2022), Doutor em Desenvolvimento Humano e Tecnologias (IB/UNESP, 2018) e Doutor em Geografia (IGCE/UNESP, 2014). <br> - Professor em regime de dedicação exclusiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), campus Itapetininga <br> - Foi professor visitante na Universidade de Bari (Dipartimento Jonico - Taranto - Italia - 2023) e na Universidade de Salamanca (Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación - Salamanca - Espanha - 2024)

Emerson Augusto de Medeiros, Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA

Doutor em Educação, área de concentração "Formação de Professores", na Linha de Pesquisa "Formação e Desenvolvimento Profissional em Educação", pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Estadual do Ceará - UECE. Possui Graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN (2010), Especialização em Educação, no campo temático "Formação de Professores" (2012), e Mestrado em Educação, na linha de estudo "Formação Humana e Desenvolvimento Profissional Docente" (2013), ambos pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN. Atualmente é Professor Adjunto da Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino - POSENSINO/UERN/UFERSA/IFRN, exercendo também a função de coordenador (POSENSINO/UFERSA). É Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação Intercampi em Educação e Ensino da UECE. É Líder do Grupo de Pesquisa "Formação Docente", da Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA, e pesquisador dos Grupos de Pesquisa "Laboratório de práticas, estudos e pesquisas em formação de professores - Universidade e Escolas de Educação Básica" - Laconex@o - da Universidade Federal da Paraíba - UFPB, "Educação, Memórias, (Auto) Biografias e Inclusão" da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN, "Formação de Professores para o Ensino Básico, Técnico, Tecnológico e Superior" do Instituto Federal de São Paulo - IFSP e "Educação, Discursos e Sociedade" - UFERSA. Exerceu as funções de coordenador do Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo - LEDOC/UFERSA (2014 - 2016) e de vice-coordenador do POSENSINO/UFERSA (2021 - 2023). Atuou como Membro do Conselho de Curso e do Núcleo Docente Estruturante da Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo - UFERSA (2014 - 2016). Tem experiência profissional na Educação Básica e na Educação Superior. Desenvolve pesquisas com ênfase na Formação de Professores da Educação Básica, Licenciaturas, Currículo, Interdisciplinaridade, Educação do Campo, Método (Auto) Biográfico e de Histórias de Vida, Didática e Docência na Educação Superior. É editor adjunto da Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar (RECEI). É membro associado da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), da Associação Nacional de Didática e Práticas de Ensino (ANDIPE), da Rede Nacional de Pesquisador@s em Pedagogia (REPPEd), da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE) e da Rede Inter-regional Norte, Nordeste e Centro-Oeste sobre Docência na Educação Básica e Superior (Rides).

Citas

ALARCÃO, Isabel. Didática: que sentido na atualidade? Revista Cocar, n. 8, p. 11–27, 2020. https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/3066

ARAÚJO, Osmar Hélio Alves; FORTUNATO, Ivan; MEDEIROS, Emerson Augusto de. Universidade-Formação-Pesquisa: um manifesto sobre o que está em debate. Imagens da Educação, v. 11, n. 2, p. 19-39, 2021. https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v10i3.55780

CANDAU, Vera Maria. Didática, Interculturalidade e Formação de Professores: desafios atuais. In: MEDEIROS, Emerson Augusto de; FORTUNATO, Ivan; FERREIRA, Lúcia Gracia; ARAÚJO, Osmar Hélio Alves. Vamos conversar sobre Didática? Campinas: Mercado de Letras, 2024. p. 73 - 98.

FORTUNATO, Ivan; ARAUJO, Osmar Hélio Alves; MEDEIROS, Emerson Augusto de. Ser Professor e os sentidos da Didática pela lição tríplice: renascimento, conhecimento, compaixão. Série-Estudos, v. 27, p. 137-153, 2022. https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v27i59.1677

FORTUNATO, Ivan; ALTARUGIO, Maisa Helena; ARAUJO, Osmar Hélio Alves; MEDEIROS, Emerson Augusto de. Disciplina de Didática e a formação de professores de ciências: uma amostragem nacional. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological, v. 7, supl. 3, p. 101-117, 2020. https://periodicos.ufac.br/index.php/SAJEBTT/issue/view/187/44

FRANCO, Maria Amélia Santoro. O que pode a Didática? Reflexões em torno do convite à aprendizagem. Revista Internacional de Formação de Professores, Itapetininga, v. 8, p. e023014, 2023. https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/1133

INEP. Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação - presencial e a distância. Brasilia: MEC, 2015.

LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994

MATTAR, Fauze Najib. Pesquisa de marketing: edição compacta. São Paulo: Atlas, 1996.

MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Didática e Currículo: questionando fronteiras. Educação & Realidade, v. 23, n. 2, 2017. https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/71328

OLIVEIRA, Tania Modesto Veludo de. Amostragem não probabilística: adequação de situações para uso e limitações de amostras por conveniência, julgamento e quotas. Administração on-line (Fecap), v. 2, n. 3, 2001. ROBSON, Alves dos Santos; INFORSATO, Edson do Carmo. Aula: o ato pedagógico em si. In: UNESP Prograd. Caderno de Formação: formação de professores didática geral v. 9. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011. p. 80-85.

Descargas

Publicado

2025-03-18

Cómo citar

Araújo, O. H., Fortunato, I., & Emerson Augusto de Medeiros. (2025). La Disciplina de Didáctica en Licenciaturas en Pedagogía en Brasil: un estu-dio de muestra. Revista Diálogo Educacional, 25(84), 305–319. https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.084.AO04

Número

Vol. 25 Núm. 84 (2025): Ensino médio e projeto de vida pelas Representações Sociais

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2025 Editora Universitária Champagnat

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:

  1. Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
  4. Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.