Fundamento epistemológico del paradigma de la complejidad y diálogo con la formación docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS07

Resumen

El objetivo de este artículo es discutir el fundamento epistemológico del paradigma de la complejidad, basado en la contribución de Edgar Morin y el diálogo con la formación docente. Esta perspectiva sostiene que el ser (hombre) y el conocimiento (conocimiento) son elementos inseparables que tienen estructuras multidimensionales complejas que se unen y reconectan holísticamente (física, biológica, cerebral, mental, psicológica, cultural, social), es decir, "sin excluir al que sabe de su propio conocimiento".  El objetivo principal de Edgar Morin, al proponer el paradigma de la complejidad, es llamar la atención sobre la necesidad de cambiar la perspectiva de un mundo que "vive" y "ve" lo real de manera fragmentada, disociando las partes del todo como si fueran elementos independientes. En esta guía, el diálogo con la formación de docentes, además de ser posible, abarca el compromiso de comprender y vivir la educación como un fenómeno multidimensional que no disocia a los sujetos de sus formas de intervención en lo real.

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Biografía del autor/a

Paulo Gomes Lima, Universidade Federal de São Carlos - Campus Sorocaba

Doutor em Educação. Docente no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos – Campus Sorocaba.

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Publicado

2023-08-15

Cómo citar

Lima, P. G. (2023). Fundamento epistemológico del paradigma de la complejidad y diálogo con la formación docente. Revista Diálogo Educacional, 23(78), 1072–1086. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.078.DS07

Número

Vol. 23 Núm. 78 (2023): Paradigma da complexidade como subsídio epistemológico na formação de professores da Educação Básica

Sección

Dossiê

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