La cultura escrita en la educación infantil

una revisión sistemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.079.AO17

Resumen

Este texto aborda la relación entre los niños y la cultura escrita y sus implicaciones para la práctica pedagógica en la Educación Infantil. Su objetivo es comprender las formas de acercamiento y participación de los niños en la cultura escrita centrándose en dos cuestiones principales. En primer lugar: ¿cuáles son las perspectivas abordadas en la literatura sobre la cultura escrita en la Educación Infantil? Y segundo: entre las investigaciones, ¿cuáles son las intervenciones utilizadas para acercarse a la cultura escrita en la Educación Infantil y en los primeros años de la Escuela Primaria? A partir de una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), realizada sobre la literatura científica publicada en portugués y español entre 2010 y 2020, presentamos un panorama de la producción académica en este universo temático. Los resultados indican que fomentar la participación en la cultura escrita es deseable y factible para este grupo etario, siendo importante fomentar intencionadamente espacios y momentos para estas acciones. Los resultados apuntan una diversidad de posibles intervenciones y estrategias – que deben ser coherentes con el universo de los niños – o sea, que favorezcan la construcción de significados por parte del los niños de forma lúdica. A partir de los resultados de la RSL, se creó una guía didáctica con sugerencias para el trabajo pedagógica, que se puso a disposición como Recurso Educativo Abierto (REA).

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Danielle Reis, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal

Mestra em Educação, Universidade de Brasília - UnB (2021). Especialista em Docência da Educação Infantil, Universidade de Brasilia - UnB (2015) e em Neuropedagogia, Faculdade de Tecnologia de Palmas - FTP (2012). Licenciada em Pedagogia, Universidade de Brasília - UnB (2008) com intercâmbio acadêmico na Universidade do Minho - Portugal (2007). Tutora do curso de Pedagogia a Distância - UAB/UnB. Professora da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal ? SEEDF. Atua no Centro de Educação Infantil do Núcleo Bandeirante.

Tel Amiel, Universidade de Brasília

Professor do Departamento de Métodos e Técnicas da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Coordenador do curso de Pedagogia a Distância (FE/UnB) e da Cátedra UNESCO em Educação a Distância (UnB). Graduação e Mestrado em Comunicação (Inglês), e doutorado em Instrucional Technology. Pós-doutorado em Educação (Unicamp e Utah State University). Visiting Fellow (Wollongong e Stanford).

Citas

ALBAGLI, Sarita. Ciência aberta em questão. In: ALBAGLI, S.; MACIEL, M. L.; ABDO, A. H. (Eds.). Ciência aberta, questões abertas. Brasília: IBICT, 2015. p. 9-26.

ALBUQUERQUE, Eliana Borges; FERREIRA, Ana Tereza Brito. Práticas de ensino da leitura e da escrita na educação infantil no Brasil e na França e os conhecimentos das crianças sobre a escrita alfabética. Educação em Revista, v. 36, p. e159401, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698159401. Acesso em: 18 ago. 2023.

AMIEL, T.; SOARES, T. O contexto da abertura: recursos educacionais abertos, cibercultura e suas tensões. Em Aberto, v. 28, n. 94, p. 109–122, 2015. https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.28i94.1673. Acesso em: 9 ago. 2023

ANJOS, Ana Maura Tavares; SILVA, Andrea Costa. Literatura infantil e sua interface com o desenvolvimento da leitura e da escrita na educação infantil: um olhar reflexivo. Interfaces da Educação, v. 5, n. 13, p. 141-156, 2014. Disponível em: https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/496. Acesso em: 18 ago. 2023.

BAPTISTA, Mônica Correia. A linguagem escrita e o direito à educação na primeira infância. In: ANAIS DO I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO. Belo Horizonte, p. 1-12, nov. 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=7159-2-7-linguagem-escrita-direito-educacao-monica-correia&category_slug=dezembro-2010-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 18 ago. 2023.

BELINTANE, Claudemir. Oralidade, alfabetização e leitura: enfrentando diferenças e complexidades na escola pública. Educação e Pesquisa, v. 36, n. 3, p. 685-703, 2010. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1517-97022010000300003. Acesso em: 18 ago. 2023.

BORTOLANZA, Ana Maria Esteves; COSTA, Selma Aparecida Ferreira. A linguagem escrita: uma história de sua pré-história na infância. Perspectiva, v. 34, n. 3, p. 928-947, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2016v34n3p928. Acesso em: 18 ago. 2023.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Educação infantil e ensino fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica: Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Presidência da República, Casa Civil, 1996.

COPE, Bill; KALANTZIS, Mari. Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. Routlege: London, 2000.

CORSARO, William Arnold. We're friends, right?: inside kids' cultures. Washington, dc: Joseph Henry Press, 2003.

COSTA, Maria Teixeira de Souza; SILVA, Daniele Nubes Henrique. O corpo que escreve: considerações conceituais sobre aquisição da escrita. Psicologia em Estudo, v. 17, n. 1, p. 55–62, 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/pe/v17n1/v17n1a06.pdf. Acesso em: 18 ago. 2023.

COUTINHO, Angela Scalabrin. A prática docente com bebês. Revista Pátio Educação Infantil. Porto Alegre, ano XI, n. 35, abr./jun. 2013. Disponível em: https://nojardimdainfancia.blogspot.com/2014/04/a-pratica-docente-com-os-bebes-revista.html. Acesso em: 18 ago. 2023.

CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Tradução: Luciana de Oliveira da Rocha. 2a ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.

CROTTY, M. J. The foundations of social research: meaning and perspective in the research process. Thousand Oaks, CA: Sage, 1998.

DEBUS, E. S. D.; GALDINO, V. Os contos de fadas em práticas de letramento com crianças de 3 e 4 anos de idade. Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado – Universidade do Sul de Santa Catarina, v. 10, n. Especial, p. 196-215, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.19177/prppge.v10e02016196-215. Acesso em: 18 ago 2023.

DISTRITO FEDERAL. Currículo em Movimento do Distrito Federal: Educação Infantil. Brasília. SEEDF, 2018.

FANTIN, M. Crianças, dispositivos móveis e aprendizagens formais e informais. ETD: Educação Temática Digital, v. 20, p. 66-80, 2018. Disponível em: http://doi.org/10.20396/etd.v20i1.8647545. Acesso em: 18 ago. 2023.

FURTADO, Thamirys Frigo; DEBUS, Eliane Santana. A leitura literária na educação infantil: que espaços e tempos são estes?, Zero-a-Seis, v. 19, n. 35, p. 133-149, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.5007/1980-4512.2017v19n35p133. Acesso em: 18 ago. 2023.

GALVÃO, Ana Maria. Crianças e cultura escrita. In: Vários autores. Linguagem oral e linguagem escrita na educação infantil: práticas e interações. Brasília: MEC/SEB, 2016, p. 13-40.

LOPES, Ingrid Anelise; OLIVEIRA, Anna Augusta Sampaio. Alguns aspectos sobre o processo de aquisição da escrita por uma criança pequena com Síndrome de Down. Perspectiva, Florianópolis, v. 32, n. 2, 617-643, maio/ago. 2014. Disponível em: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2014v32n2p617. Acesso em: 18 ago. 2023.

MALAGUZZI, Loris. Histórias ideias e filosofia básica. In: EDWARDS, C.; GANDINI, L.; FORMAN, G. As cem linguagens da criança. Porto Alegre: Artes Médica, 1999.

NELLY MEJÍA, Diva. Lectura en pañales para llegar a la escuela. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, v. 8, n. 2, p. 873–883, 2010. Disponível em: http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v8n2/v8n2a08.pdf. Acesso em: 18 ago. 2023.

NEVES, Vanessa Ferraz Almeida; GOUVÊA, Maria Cristina Soares; CASTANHEIRA, Maria Lúcia. A passagem da educação infantil para o ensino fundamental: tensões contemporâneas. Educação e Pesquisa, v. 37, n. 1, p. 121-140, 2011. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1517-97022011000100008 . Acesso em: 18 ago. 2023.

PÉREZ-RODRÍGUEZ, Amor.; RAMÍREZ GARCÍA, Antonia; GARCÍA-RUIZ, Rosa. La competencia mediática en educación infantil. Análisis del nivel de desarrollo en España, Universitas Psychologica, v. 14, n. 2, p. 619, 2015. Disponível em: https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-2.cmei. Acesso em: 18 ago. 2023.

RAMOS, Altina.; FARIA, Paulo; FARIA, Ádila. Revisão sistemática de literatura: contributo para a inovação na investigação em Ciências da Educação. Revista Diálogo Educacional, [S.l.], v. 14, n. 41, p. 17-36, jul. 2014. Disponível em: https://doi.oro/10.7213/dialogo.educ.14.041.DS01. Acesso em: 18 ago. 2023.

REIS, D. Cultura escrita e os multiletramentos na Educação Infantil. 1ª Ed. Brasília, 2021. Disponível em https://doi.org/10.5281/zenodo.4891102. Acesso em 18 ago. 2023.

REIS, D.; AMIEL, T. Pesquisa Baseada em Design: Um Mapeamento Sistemático da Produção Acadêmica em Acesso Aberto em Língua Portuguesa. Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - SBIE. Anais...11 nov. 2019. Disponível em: http://dx.doi.org/10.5753/cbie.sbie.2019.299. Acesso em: 18 ago. 2023

RIBEIRO, Ana Elisa. Como crianças percebem o leiaute antes de aprenderem a ler. ALFA:Revista de Linguística, v. 54, n. 2, p. 505-531, 2010. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/3184/2913. Acesso em: 18 ago. 2023.

SARMENTO, Manuel José. Imaginário e culturas da infância. Braga: IEC, 2003.

SEMEGHINI-SIQUEIRA, Idméa. Desafios e soluções em ambientes de ensino e aprendizagem de língua materna para crianças de 6 anos. Educação, Porto Alegre, v. 34, n. 3, p. 330-340, dez. 2011.Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/reveduc/v34n03/v34n03a10.pdf. Acesso em: 18 ago. 2023.

SILVA, Greice Ferreira. Leitura e escrita de gêneros discursivos na pequena infância: um estudo na perspectiva bakhtiniana. Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, v. 23, n. 49, p. 175, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v23i49.1137. Acesso em: 18 ago. 2023.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento na educação infantil. Pátio: Educação Infantil, Porto Alegre, v. 6, n. 20, jul. 2006.

SOUZA, Regina Aparecida Marques; PIOL, Priscila Souza Damazio. O lugar da cultura escrita nos documentos legais e oficiais da educação infantil: e os meninos e as meninas carregam letras na peneira. Série-Estudos, v. 23, n. 49, p. 25-46, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.20435/serie-estudos.v23i49.1145. Acesso em: 18 ago. 2023.

Descargas

Publicado

2023-11-03

Cómo citar

Reis, D., & Amiel, T. (2023). La cultura escrita en la educación infantil: una revisión sistemática. Revista Diálogo Educacional, 23(79), 1630–1651. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.079.AO17

Número

Vol. 23 Núm. 79 (2023): Estudos sobre educação

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2023 Editora Universitária Champagnat

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:

  1. Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
  4. Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.