Realidade aumentada na escola: experiências de aprendizagem em espaços híbridos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.19.062.DS13

Resumen

As tecnologias de realidade aumentada possibilitam experiências em espaços híbridos, misturando o físico e o virtual por meio de representações tridimensionais. Este estudo tem por objetivo compartilhar práticas educativas em realidade aumentada desenvolvidas no contexto escolar e refletir sobre o envolvimento e a participação dos alunos na criação desses espaços híbridos. O estudo, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, se apoia no método da Cartografia. Os dados foram produzidos no contexto do projeto Ambientes de Aprendizagem na Web desenvolvido na Universidade Feevale. Durante os anos de 2017 e 2018 foram propostas e desenvolvidas nove práticas educativas com o uso dos aplicativos Quiver e HP_Reveal. As práticas foram analisadas à luz de três categorias de participação: passiva, ativa e perceptiva. Na categoria de participação passiva o espectador observa, explora a obra; na participação ativa o espectador se torna parte da obra, explorando, intervindo, a fim de colaborar com a construção da mesma; na participação perceptiva, o espectador e o autor estabelecem uma relação recíproca, a partir da interatividade, que pode estar imposta através de interfaces computacionais. Resultados mostram que as experiências de aprendizagem em realidade aumentada desenvolvidas possibilitaram a imersão do sujeito/aluno no espaço híbrido por meio de práticas de participação ativa e perceptiva.

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Biografía del autor/a

Patrícia Brandalise Scherer Bassani, Universidade Feevale

Doutorado em Informática na Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil(2006)
Professor titular do PPG em Diversidade Cultural e Inclusão Social da Universidade Feevale , Brasil

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Publicado

2019-10-02

Cómo citar

Bassani, P. B. S. (2019). Realidade aumentada na escola: experiências de aprendizagem em espaços híbridos. Revista Diálogo Educacional, 19(62). https://doi.org/10.7213/1981-416X.19.062.DS13

Número

Vol. 19 Núm. 62 (2019): A CIBERCULTURA CONTADA NA SÉRIE BLACK MIRROR: dilemas, fundamentos e provocações para a educação e a formação de professores nos cotidianos

Sección

Dossiê

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