El oficio de enseñar: sobre el quehacer, el saber y el sentir de los docentes argentinos

Authors

  • Andrea Alliaud Universidad Torcuato Di Tella, Argentina, coordinadora del Área de Formación Docente en la OEI de Argentina, Buenos Aires, Argentina.
  • Lea Vezub Universidad Nacional de Moreno, Buenos Aires, Argentina.

DOI:

https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.7211

Abstract

Los cambios acelerados que experimentan tanto el entorno escolar, la sociedad, como los propios contextos institucionales y formativos, colocan en el centro de la escena al docente; interpelando sus saberes, sus estrategias de enseñanza y sus identidades históricamenteconstruidas bajo el amparo del programa institucional moderno. En este marco hemos indagado de qué manera los docentes perciben su tarea, cuáles son los rasgos a partirde los cuales definen su quehacer, qué saberes reivindican como propios y en qué fuentes descansa su satisfacción profesional. El artículo resume parte de los resultados de una investigación realizada en 2011 con docentes de nivel primario y secundario que trabajan en escuelas de la Argentina. A través de la administración de un cuestionario estructurado, el proyecto exploró ciertos núcleos de sentido en torno a los que hoy se reestructura el oficiode enseñar; con la finalidad de detectar aspectos problemáticos, emblemáticos y comunes que atraviesan y ponen en tensión las dimensiones del saber profesional docente. En esta oportunidad se presentan algunos de los datos obtenidos organizados en torno a tres núcleos:el quehacer del docente, los saberes necesarios para la tarea y los sentimientos que ésta despierta. La investigación y el análisis crítico de estas cuestiones son fundamentales para repensar la formación y el desarrollo profesional docente. 

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Published

2012-07-11

How to Cite

Alliaud, A., & Vezub, L. (2012). El oficio de enseñar: sobre el quehacer, el saber y el sentir de los docentes argentinos. Revista Diálogo Educacional, 12(37), 927–952. https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.7211

Issue

Vol. 12 No. 37 (2012): Pesquisa em formação de professores

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