AUTORIA EM REDE: UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA EMERGENTE

Autores

  • Edméa Santos Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ
  • Felipe Silva Ponte Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ
  • Tatiana Stofella Sodré Rossini Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ

DOI:

https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.15.045.DS07

Resumo

Este trabalho busca investigar aspectos referentes a autoria na produção de Recursos Educacionais Abertos (REA) por alunos da disciplina online Informática na Educação, do curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ), nos polos Belford Roxo e Magé. A metodologia adotada foi a pesquisa-formação multirreferencial. As atividades que estimulam a enunciação, juntamente com uma visão crítica dos processos de ensino e aprendizagem, serviram como dispositivos para o diálogo entre os participantes, ampliando os espaços e tempos a partir dos usos de múltiplas redes de aprendizagem que fazem parte dos cotidianos. Assim, o processo formativo acontece pelas experiências trocadas com o outro e com o mundo. Portanto, com atividades que promovam a pesquisa, a produção e o compartilhamento de REA, dentro e fora dos espaços institucionais. Tais atividades podem contribuir para a formação de sujeitos-autores capazes de construir seus próprios dispositivos pedagógicos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ALVES, N. A compreensão de políticas nas pesquisas com os cotidianos: para além dos processos de regulação. Educação & Sociedade , v. 31, n. 113, p. 1195-1212, out./dez. 2010.

ALVES, N.; BARBOSA, I. Pesquisas nos/dos/com os cotidianos das escolas . Petrópolis: DP&A, 2008.

AMIEL, T. Educação aberta: configurando ambientes, práticas e recursos educacionais. In: SANTANA, B; ROSSINI, C; PRETTO, N. (Org.). Recursos Educacionais Abertos : práticas colaborativas e políticas públicas. Salvador: Edufba; São Paulo: Casa da Cultura Digital, 2012, p. 17-33. Disponível em: <http://www.livrorea.net.br/livro/home.html>. Acesso em: 15 dez. 2013.

ARDOINO, J. Nota a propósito das relações entre a abordagem multirreferencial e a análise institucional (história ou histórias). In: BARBOSA, J. G. (Org.). Multirreferencialidade nas ciências e na educação . São Carlos: Editora da UFSCar, 1998. p. 42-49.

BAKHTIN, M. A estética da criação verbal . São Paulo: Martins Fontes, 1997.

BORBA, S. Aspectos do conceito de multirreferencialidade nas ciências e nos espaços de formação. In: BARBOSA, J. (Org). Reflexões em torno da abordagem multirreferencial . São Carlos: UFSCar, 1998. p. 11-18.

CERTEAU, M. A invenção do cotidiano. Petrópolis: Vozes, 1994.

CERTEAU, M. História e psicanálise : entre ciência e ficção. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011. HINE, C. Etnografia virtual . Barcelona: UOC, 2004.

JOSSO, M. A transformação de si a partir da narração de histórias de vida. Educação , v. 30, n. 3, p. 413-438, set./dez. 2007. Disponível em: . Acesso em: 15 jan. 2012.

LATOUR, B. Reagregando o social : uma introdução à teoria do ator-rede. Salvador: Edufba; Bauru: Edusc, 2012.

LEMOS, A. Cibercultura : tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre: Sulina, 2008.

LEMOS, A. Cibercultura e Mobilidade: a era da conexão. Razón e Palabra , n. 41,out./nov. 2004. Disponível em: <http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n41/alemos.html>. Acesso em: 20 fev. 2013.

LEMOS, A. A comunicação das coisas : teoria ator-rede na cibercultura. São Paulo: Annablume, 2013.

MACEDO, R. S. Chrysallís, currículo e complexidade : a perspectiva crítica multirreferencial e o currículo contemporâneo. 2. ed. Salvador: EDUFBA, 2005.

MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa subversiva. Série Estudos , n. 21, p. 15-32, 2006.

MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo . Porto Alegre: Sulina, 2007.

NÓVOA, A. Prefácio. In: JOSSO, M. Experiências de vida e formação . São Paulo: Cortez, 2004. p. 11-34.

RECUERO, R. Redes sociais na internet . Porto Alegre: Sulina, 2011.

SANTOS, E. Educação on-line como campo de pesquisa-formação: potencialidades das interfaces digitais. In: SANTOS, E.; ALVES, L. (Org.). Práticas pedagógicas e tecnologias digitais . Rio de Janeiro: E-papers, 2006. p. 123-141.

SANTOS, E. Educação online para além da EAD: um fenômeno da cibercultura. In: SILVA, M; PESCE, L.; ZUIN, A. (Org). Educação online : cenário, formação e questões didático-metodológicas. Rio de Janeiro: Wak, 2010. p. 29-48.

SANTOS, E. Pesquisando com a mobilidade ubíqua em redes sociais da internet: um case com o Twitter. ComCiência , n. 135, 2012. Disponível em: . Acesso em: 11 set. 2013.

SILVA, M. Sala de aula interativa : educação, comunicação, mídia clássica... São Paulo: Loyola, 2010.

SILVA, M.; SANTOS, E. Conteúdos de aprendizagem para educação on-line: inspirar- se no hipertexto. Educação & Linguagem , v. 12, n. 19, p. 124-142, jan./jun. 2009. Disponível em: <https://www.metodista.br/revistas/revistas-ims/index.php/EL/article/viewFile/817/885>. Acesso em: 12 abr. 2010.

WILEY, D. Openess as Catalyst for an Educational Reformation. EDUCAUSE Review , v. 45, n. 4, p. 14-20, July/Aug. 2010. Disponível em: <http://www.educause.edu/ero/article/openness-catalyst-educational-reformation>. Acesso em: 10 out. 2013.

WISER, M.; BROWN, J. The coming age of calm technology. 1996. Disponível em: <http://www.ubiq.com/hypertext/weiser/acmfuture2endnote.htm>. Acesso em: 12 out. 2011.

Downloads

Publicado

2015-07-13

Como Citar

Santos, E., Silva Ponte, F., & Stofella Sodré Rossini, T. (2015). AUTORIA EM REDE: UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA EMERGENTE. Revista Diálogo Educacional, 15(45), 515–536. https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.15.045.DS07

Edição

v. 15 n. 45 (2015): Formação de Professores por meio das Redes Sociais na perspectiva transdiciplinar

Seção

Dossiê

Licença

Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:

  1. Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
  4. Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.