Educação Inclusiva, Saúde e EJA
Desafios Intersetoriais na Formação de Professores
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.088.AO04Palavras-chave:
Formação docente, Saúde Mental, Práticas pedagógicas inclusivas, Educação de Jovens e AdultosResumo
Este artigo propõe examinar como a formação inicial e continuada pode integrar, de maneira coesa, as políticas públicas de saúde mental, mas não se referindo, especificamente, a deficiência mental; a educação inclusiva para práticas pedagógicas mais equitativas na Educação de Jovens e Adultos (EJA), levando em conta suas particularidades emocionais, sociais e educacionais. Os objetivos delineados são: analisar o tratamento da saúde mental e da educação especial e inclusiva na formação docente para a Educação de Jovens e Adultos (EJA); identificar estratégias pedagógicas inclusivas que atendam às demandas emocionais e necessidades educacionais específicas dos estudantes; e refletir sobre diretrizes para an integração intersetorial entre políticas educacionais inclusivas e políticas públicas de saúde na formação de professores. A pesquisa, de natureza qualitativa, baseia-se em revisão bibliográfica, análise documental e levantamento de práticas in programas oficiais do Ministério da Educação e de governos estaduais, utilizando referências como Barcelos (2007), Borges e Souza (2023) e Paiva (2009). A justificativa foca na necessidade de apoiar estudantes da EJA que frequentemente enfrentam evasão escolar, vulnerabilidade social, exclusão educacional e fragilidades em saúde mental. Portanto, argumenta-se que a formação de docentes deve capacitar educadores a responder de forma crítica, sensível e intersetorialmente integrada às políticas públicas de saúde e educação inclusiva, promovendo uma educação mais equitativa e verdadeiramente inclusiva para este grupo historicamente marginalizado.
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