Dialogicidade na docência: uma ferramenta para o protagonismo do sujeito na educação

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DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.084.AO03

Resumo

Neste artigo nos propomos a discutir o ensino de Filosofia tendo por base a dialogicidade. A discussão foi feita a partir do entrecruzamento de respostas dadas pelos estudantes do Ensino Médio em resposta a um questionário sobre o tema em pauta, bem como, conversas travadas em dois grupos focais. Além da participação dos estudantes, discutimos a temática com base em autores consagrados da filosofia e pesquisadores que estudam sobre esse tema no Ensino Médio. A dialogicidade foi explorada ao longo deste artigo em conexão com os atores já mencionados e aprofundada com base nas contribuições de Paulo Freire. O trabalho em questão é resultado de parte da dissertação apresentada em 2015 no PPGE de educação da FURB, bem como discussões feitas na disciplina de “Paulo Freire e a Teoria Crítica”, desenvolvida no segundo semestre de 2023, na mesma instituição. A discussão envolveu os estudantes e professores, ou seja, os principais agentes quando se trata de educação. Por envolvê-los dialogicamente, o que se percebe principalmente a partir do ponto vista dos estudantes é uma visão pautada no professor como centralidade do processo educacional. Desse modo, problematizamos esta visão, respeitando os dizeres dos estudantes, mas alertando quanto o processo de possibilidade de emancipação e libertação.

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Biografia do Autor

Angelo Vandiney Cordeiro, FURB - Universidade Regional de Blumenau

Mestre em Educação pela Universidade Regional de Blumenau

Celso Kraemer, Universidade Regional de Blumenau (FURB)

Possui graduação em Filosofia, com Habilitação em Filosofia, Sociologia e História, pela Fundação Educacional de Brusque (1990), mestrado em Educação pela Fundação Universidade Regional de Blumenau (2003) e doutorado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2008)

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Publicado

2025-03-18

Como Citar

Cordeiro, A. V., & Kraemer, C. (2025). Dialogicidade na docência: uma ferramenta para o protagonismo do sujeito na educação. Revista Diálogo Educacional, 25(84), 291–304. https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.084.AO03

Edição

v. 25 n. 84 (2025): Ensino médio e projeto de vida pelas Representações Sociais

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Artigos

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