Paradojas de formarse como docente siendo “recién llegados”

Autores

  • Andrea Iglesias Dra. en Ciencias Sociales. Prof. y Lic. en Historia y en Cs. de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Becaria Postdoctoral de CONICET - IICE/UBA. Profesora de secundaria y formadora en distintas instituciones de formación docente.
  • Myriam Southwell UNLP - CONICET

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.19.060.AO07

Resumo

El presente artículo retoma las conclusiones de una investigación que indagó la relación entre las trayectorias de formación inicial y continua de los profesores principiantes de escuelas secundarias y sus estrategias de inserción laboral en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Situados en el paradigma interpretativo, desde un enfoque histórico-cultural, y a través de un abordaje cualitativo, retomaremos aquí específicamente la experiencia formativa de un conjunto de jóvenes entrevistados de primera generación en su familia en acceder al nivel superior. Estos jóvenes se formaron como docentes en el contexto de la expansión de la educación superior y la masificación del nivel medio en la región. Los resultados indican que sus familias valoran la formación superior al mismo tiempo que la docencia les ofreció una vía de ascenso social y una salida laboral. Asimismo, a pesar de los obstáculos que sortearon en sus trayectorias formativas, en el relato de estos estudiantes existen divergencias ante su llegada a las instituciones, siendo que en los profesorados encuentran mayor hospitalidad que en las universidades tradicionales.

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Biografia do Autor

Andrea Iglesias, Dra. en Ciencias Sociales. Prof. y Lic. en Historia y en Cs. de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Becaria Postdoctoral de CONICET - IICE/UBA. Profesora de secundaria y formadora en distintas instituciones de formación docente.

Dra. en Ciencias Sociales. Prof. y Lic. en Historia y en Cs. de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Becaris Postdoctoral de CONICET - IICE/UBA. Profesora de secundaria y formadora en distintas instituciones de formación docente.

Myriam Southwell, UNLP - CONICET

Myriam Southwell, PhD. Pedagoga, Doctora por el Departamento de Gobierno de la Universidad de Essex (Inglaterra);  Mágister en Ciencias Sociales con orientación en educación FLACSO Argentina; Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación UNLP. Actualmente es Investigadora Independiente del CONICET y profesora titular por concurso en la Universidad Nacional de La Plata, institución en la que dirige el Doctorado en Ciencias de la Educación. También fue Secretaria Académica de FLACSO, donde también dirige el Núcleo de estudios sobre Escuela y Vínculos Intergeneracionales. Fue también Presidente de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación y autora de numerosos trabajos en temas de teoría, historia y política de la educación. Es compiladora y autora de los libros recientes "Entre generaciones. Exploraciones sobre educación, instituciones y cultura"  y "La escuela y lo justo: ensayos acerca de las medidas de lo posible".

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Publicado

2019-03-22

Como Citar

Iglesias, A., & Southwell, M. (2019). Paradojas de formarse como docente siendo “recién llegados”. Revista Diálogo Educacional, 19(60), 447–468. https://doi.org/10.7213/1981-416X.19.060.AO07

Edição

v. 19 n. 60 (2019): Educação digital

Seção

Artigos

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