Desafios para a pesquisa em formação de professores
DOI:
https://doi.org/10.7213/dialogo.educ.7195Resumo
No texto são apresentadas constatações de um programa de pesquisas sobre a formação de professores da educação básica, focalizando o papel da pesquisa nessa formação e no trabalho do professor. São analisados resultados obtidos nas várias etapas de desenvolvimento do estudo, em confronto de modo especial com a contribuição de K. Zeichner sobre o tema e também a de John Elliott, em seu longo trabalho dedicado à pesquisa-ação e sua relação com a formação e o trabalho do professor. São discutidas algumas das principais dificuldades que cercam a formação do professor para a pesquisa, bem como sua atuação como pesquisador. Não obstante, é ressaltada no texto a importância da dimensão da pesquisa para o docente.Downloads
Referências
ALTRICHTER, H.; GSTETTNER, P. Action research: a closed chapter in the history of German social science. Educational Action Research Journal, v. 1, n. 3, 1993.
ANDERSON, G. L.; HERR, K. The new paradigm wars: is there room for rigorous practitioner knowledge in schools and universities? Educational Researcher, v. 28, n. 5, p. 12-21, 1999.
BEILLEROT, J. La recherche: essai d’analyse. Recherche et formation, n. 9, 1991. In: ANDRÉ, M. O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas: Papirus, 2001. p. 17-31.
CARR, W. What ever happened to action research? Educational Action
Research Journal, v. 2, n. 3, 1994.
COCHRAN-SMITH, M.; LYTLE, S. L. The teacher research movement: a decade later. Educational Researcher, v. 28, n. 7, p. 15-25, 1999.
ELLIOTT, J. What is action research in schools? Journal of Curriculum
Studies, n. 10, p. 355-357, 1978.
ELLIOTT, J. A curriculum for the study of human affairs: the contribution of Lawrence Stenhouse. Journal of Curriculum Studies, v. 2, n. 15, p. 105-123, 1983.
ELLIOTT, J. Action research for educational change. Philadelphia: Open
University Press, 1991.
ELLIOTT, J. Recolocando a pesquisa-ação em seu lugar original e próprio. In: GERALDI, C.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E. M. de A. (Org.). Cartografias do trabalho docente: professor (a) pesquisador (a). Campinas: Mercado de Letras, 1998.
ELLIOTT, J. Research-based teaching. In: GEWITZ, S. et al. Changing teacher professionalism: international trends, challenges and ways forward. London; New York: Routledge, 2009. p. 170-183.
FALS BORDA, O. Investigating reality in order to transform it the Colombian experience. Dialectical Anthropology, p. 33-55, 1979.
FALS BORDA, O. Knowledge and people’s power: lessons with peasants in Nicaragua, Mexico, and Colombia. New York: New Horizons Press, 1988.
FALS BORDA, O. Participatory action research in Columbia: some personal feelings. In: MCTAGGART, R. (Ed.). Participatory action research: international contexts and consequences. Albany: State University of New York Press, 1997. p. 107-120.
LÜDKE, M. Combinando pesquisa e prática no trabalho e na formação de professores. Ande, v. 12, n. 19, p. 31-37, 1993.
LÜDKE, M. Avaliação institucional: formação de docentes para o ensino fundamental e médio (as Licenciaturas). Estudos e Debates, n. 19, p. 137-196, 1997.
LÜDKE, M. (Coord.). A pesquisa e o professor da escola básica. Rio de
Janeiro: PUC-Rio, 2000. Relatório.
LÜDKE, M. A complexa relação entre o professor e a pesquisa. In: ANDRÉ, M. (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas: Papirus, 2001. p. 27-54.
LÜDKE, M. (Coord.). A pesquisa e o professor da escola básica na visão de professores da universidade. Rio de Janeiro: PUC-Rio, 2003. Relatório.
LÜDKE, M. (Coord.) O que conta como pesquisa? Rio de Janeiro: PUC-Rio, 2006. Relatório.
LÜDKE, M. (Coord.). O professor e a pesquisa. 6. ed. Campinas: Papirus,
a.
LÜDKE, M. Aproximando universidade e educação básica pela pesquisa no mestrado. Rio de Janeiro: PUC-Rio, 2009b. Relatório.
LÜDKE, M. O curso de mestrado, seu currículo e a formação de professores para a pesquisa. In: COLÓQUIO LUSO-BRASILEIRO DE QUESTÕES CURRICULARES – Políticas, fundamentos e práticas do currículo. Porto, 2011. Anais... Porto: Porto Editora, 2011. p. 309-318.
LÜDKE, M.; RODRIGUES, P. A. M.; PORTELLA, V. C. M. O mestrado como via de formação de professores da educação básica para a pesquisa. Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 9, n. 16, p. 59-83, 2012.
PERRENOUD, P. Ensinar: agir na urgência, decidir na incerteza. Saberes e competências em uma profissão complexa. Porto Alegre: Artmed, 2001.
SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 12. ed. Campinas: Autores Associados, 1996.
ZEICHNER, K.; NOFFKE, S. Practitioner research. In: RICHARDSON, V. (Org.). Handbook of research on teaching. 4th ed. Washington D.C: AERA, 2001. p. 298-332.
ZEICHNER, K. M. A pesquisa-ação e a formação docente voltada para a justiça social: um estudo de caso nos Estados da Unidos. In: DINIZ-PEREIRA, J. E.; ZEICHNER, K. M. (Org.). A pesquisa na formação e no trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. p. 67-93.
ZEICHNER, K. M. Uma agenda de pesquisa para a formação docente. Formação Docente, v. 1, n. 1, p. 13-40, ago./dez. 2009.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:
- Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
- Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.
