O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO: PLANEJAMENTO E AÇÃO

Autores

  • Maria Lourdes Gisi Prof.a Dr.a Pesquisadora do Programa de Mestrado em Educação. PUC-PR.
  • Maria Leda Vieira Prof.a Titular da PUCPR. Diretora do Curso de Enfermagem da PUCPR.
  • Ézia Maria Corradi Prof.a Ms. da PUCPR.
  • Marilin Hohl Prof.a Ms. da PUCPR.

DOI:

https://doi.org/10.7213/rde.v2i3.3520

Resumo

Este relato de experiência refere-se ao processo de construção do Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem da Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR. No início de 1998, a PUCPR desencadeou um amplo processo de avaliação das práticas pedagógicas, no âmbito da Instituição, com o intuito de instrumentalizar os Cursos na construção dos seus projetos pedagógicos. A partir dessa avaliação, com participação de docentes e discentes, mediante reflexão coletiva, iniciou-se a construção do Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem com o objetivo de favorecer a melhoria da qualidade do ensino da graduação. Compreendido como um instrumento norteador da ação docente, o projeto primou pelas seguintes dimensões: dimensão conceitual, dimensão estrutural: eixo norteador; eixos temáticos, aptidões/competências, programas de aprendizagem e projetos integrados. dimensão metodológica e dimensão operacional. Esta última refere-se as metas para a consecução da proposta: qualificação do corpo docente; recursos físicos e materiais; reavaliação dos campos de estágio; organização de grupos de pesquisa; desenvolvimento de projetos de extensão e sistemática da avaliação e acompanhamento da proposta. O projeto, implantado no início de 2000, tem evidenciado uma prática pedagógica inovadora, além da participação ativa dos alunos no seu processo de aprendizagem.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENFERMAGEM – ABEn. Relatório final do 3º Seminário nacional de Diretrizes para a Educação em Enfermagem no Brasil – SENADEN. Rio de janeiro: ABEn, 1998. 14 º (mimeo).

_____ Relatório final do 4º Seminário Nacional de Diretrizes para a Educação em Enfermagem no Brasil.- SENADEN. Fortaleza: ABEn, 2000. 10 p. (mimeo).

BALZAN, Newton César; DIAS SOBRINHO,José. Avaliação institucional: teoria e experiências. 2ed. São Paulo: Cortez, 2000.

BERNSTEIN, Basil. A estruturação do discurso pedagógico: classe, códigos e controle. Petrópolis: Vozes, 1996.

BRASIL. Portaria nº 1721, 15 dez. 1994. Dispõe sobre a formação do enfermeiro de Graduação e revoga Resolução nº 4 de 25 de fevereiro. 1972. Diário Oficial (Brasília), nº 238, nº 19801, 1994. Seção 1.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Manual de legislação. 7 ed. São Paulo: Atlas, 1996. 228 p.

BORDENAVE, Juan Diaz; PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de ensino aprendizagem. 6. ed. Campinas: Autores Associados, 1997.

BOTOMÉ, Silvio Paulo. Diretrizes para o ensino de graduação: O projeto

pedagógico da Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba: Champagnat, 2000.

CARVALHO, G.I.; SANTOS, L. Comentários à Lei Orgânica de Saúde (Lei nº 8080/90 e 8.140/90) Sistema Único de Saúde. 2. ed. São Paulo: Hucitec. 394p.

DAVINI, Maria Cristina. Currículo integrado. In: BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria Executiva. Coordenação Geral de Desenvolvimento de Recursos Humanos para o SUS. Capacitação pedagógica para o instrutor/supervisor – área da saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 1994. P. 39-48.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 2.ed. Campinas: Autores Associados, 1997.

FÓRUM DE PRÓ-REITORES DE GRADUAÇÃO das Universidades Braileiras. Plano Nacional de Graduação: um projeto em construção. Rio de Janeiro, 1999 (mimeo).

GISI, Maria Lourdes. Teoria e prática do currículo. Curitiba: PUCPR/CIVITAS/SEDP, 2000.

GISI, Maria Lourdes; ZAINKO, Maria Amélia Sabbag. Universidade e construção do projeto político-pedagógico dos cursos. In: SAUPE, Rosita (Org.). Educação em enfermagem: da realidade construída à possibilidade em construção. Florianópolis: UFSC, 1998. Cap. 3, p. 87-118.

LIMA, Maria Auxiliadora da Cruz; CASSIANI, Silvia Helena De Bortoli. Pensamento crítico: um enfoque na educação de enfermagem. Revista Latino-Americana Enfermagem, Ribeirão Preto, v. 8, n. 1, p. 23-30, jan. 2000.

MARQUES, Mário Osório. A dinâmica de um currículo integrado. In: Currículo escolar: propósitos e práticas. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 1999.

MERIEU, Philippe. Aprender...sim, mas como? 7.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

PETTENGILL, Myriam A. Mandella et al. O professor de enfermagem frente às tendências pedagógicas. Uma breve reflexão. Revista da Escola de Enfermagem da USP, v. 32, n. 1, p. 16-26, abr. 1998.

SANTOS, Elaine Franco et al. Legislação em enfermagem: atos normativos do exercício e do ensino da enfermagem. São Paulo: Atheneu, 1997.

SAUPE, Rosita. O professor de enfermagem – a transformação possível. Revista da Escola de Enfermagem da USP, São Paulo, v. 27, n. 1, p. 151-160, abr. 1993.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 2.ed. Campinas: Papirus, 1996.

Downloads

Publicado

2001-07-17

Como Citar

Gisi, M. L., Vieira, M. L., Corradi, Ézia M., & Hohl, M. (2001). O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO: PLANEJAMENTO E AÇÃO. Revista Diálogo Educacional, 2(3), 97–112. https://doi.org/10.7213/rde.v2i3.3520

Edição

v. 2 n. 3 (2001): v. 2 ,n. 3

Seção

Artigos

Licença

Os(As) autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com a utilização da Licença Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0), que permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Permite, também, adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de autoria e publicação no periódico, para qualquer fim. A Revista Diálogo Educacional proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, possibilitando maior visibilidade e alcance dos artigos publicados, com apoio no Public Knowledge Project, que desenvolveu esse sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa e que permite distribuir o OJS e outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas. Ao publicar nesta revista, os(as) autores(as) concordam com os seguintes termos:

  1. Autores(as) mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores(as) têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores(as) têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online em blogs pessoais, repositórios institucionais e mídias sociais acadêmicas, bem como postando-os em suas mídias sociais pessoais, desde que seja incluída a citação completa à versão do website da revista, a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
  4. Autores(as) têm o direito de: a) Compartilhar — copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato para qualquer fim, mesmo que comercial. b) Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material para qualquer fim, mesmo que comercial.