Pedagogical intervention for the promotion of scientific literacy in girls deprived of liberty

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.086.AO10EN

Palavras-chave:

Agenda 2030, Teaching and learning, Citizen training

Resumo

When considering education as an essential right to the progress of adolescents who are socio-educational, the teaching and learning process should be adapted to the conditions required by this scenario, the promotion of Scientific Literacy. In this bias, the objective of this study was to discuss about a pedagogical intervention applied in the teaching and learning process of girls in deprivation of liberty focusing on the promotion of Scientific Literacy. The qualitative research of pedagogical intervention was materialized through a Didactic Sequence that addressed the Sustainable Development Goals over five meetings. The subjects involved were five female adolescents, who were in compliance with socio-educational measures, aged 12 to 18 years. The results show evidence of construction of knowledge by the participants, as well as the reach of all indicators of Scientific Literacy considered (seriation of information, organization of information, classification of information, logical reasoning, proportional reasoning, hypothesis survey, hypothesis test, justification, prediction and explanation). It is inferred, therefore, the need to provide conditions for girls deprived of liberty to develop skills and abilities related to the teaching and learning process through activities that instigate analysis of a problem and critical reflection, stimulating them to the construction of knowledge and respect for divergent opinions.

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Tradução

Biografia do Autor

Miceia de Paula Rodrigues, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). 

Natanael Charles da Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA)

Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN); Professor de Biologia pelo Instituto Federal do Pará (IFPA), Campus Abaetetuba. 

Magnólia Fernandes Florêncio de Araújo, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

Doutorado em Ecologia e Recursos Naturais pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar); Professora Titular pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). 

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Publicado

2025-09-11

Como Citar

Rodrigues, M. de P., Silva, N. C. da, & Araújo, M. F. F. de. (2025). Pedagogical intervention for the promotion of scientific literacy in girls deprived of liberty. Revista Diálogo Educacional, 25(86), 1639–1652. https://doi.org/10.7213/1981-416X.25.086.AO10EN

Edição

v. 25 n. 86 (2025): Formação e práticas docentes para uma educação emancipadora: direitos humanos, sustentabilidade e transdisciplinaridade

Seção

Artigos

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