Teoria da mente e funções executivas em escolares: revisão sistemática da literatura

Authors

DOI:

https://doi.org/10.7213/psicolargum40.108.AO12

Keywords:

teoria da mente, função executiva, revisão sistemática, infância

Abstract

Teoria da mente (ToM) é a capacidade de atribuir estados mentais a si mesmo e aos outros, sendo fundamental para o êxito nas interações sociais.  Este estudo apresenta uma revisão sistemática da literatura de pesquisas empíricas que contemplaram a relação entre teoria da mente e funções executivas (FE) em crianças escolares (6 a 11 anos de idade).   A busca foi realizada nas bases de dados PsycInfo e Lilacs e no banco de teses da Capes. A amostra final foi composta por 14 estudos. Os resultados indicaram a predominância de estudos visando comparar grupos clínicos e crianças com desenvolvimento típico sendo identificadas uma variabilidade de instrumentos de avaliação da ToM e das funções executivas. Foram encontradas associações significativas entre teoria da mente e FE. Evidenciou-se um crescimento das pesquisas nesse domínio investigativo, reforçando a relevância da teoria da mente e das funções executivas para o desenvolvimento humano.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Barros, P. M., & Hazin, I. (2013). Avaliação das funções executivas na infância: revisão dos conceitos e instrumentos. Psicologia em Pesquisa, 7(1), 13–22. doi: 10.5327/Z1982-1247201300010003

Berenguer, C., Roselló, B., Colomer, C., Baixauli, I., & Miranda, A. (2018). Children with autism and attention deficit hyperactivity disorder. Relationships between symptoms and executive function, theory of mind, and behavioral problems. Research in Developmental Disabilities, 83, 260–269. doi:10.1016/j.ridd.2018.10.001

Botero, J. C. R., Medina, C. M. A., Rizzo, A. A., Aristizabal, A. C., Gómez, Z., & Zuluaga, E. H. (2015). Relación entre cognición social y funciones ejecutivas en niños con trastorno negativista desafiante. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evalución, 2(42), 49-58. doi: 10.21865/RIDEP42_49

Caillies, S., Bertot, V., Motte, J., Raynaud, C., & Abely, M. (2014). Social cognition in ADHD: irony understanding and recursive theory of mind. Research in Developmental Disabilities, 35(11), 3191–3198. doi: 10.1016/j.ridd.2014.08.002

Calero, C. I., Salles, A., Semelman, M., & Sigman, M. (2013). Age and gender dependent development of theory of mind in 6- to 8- years old children. Frontiers in Human Neuroscience, 7, 1–7. doi: 10.3389/fnhum.2013.00281

Cantin, R. H., Gnaedinger, E. K., Gallaway, K. C., Hesson-McInnis, M. S., Hund, A. M. (2016). Executive functioning predicts reading, mathematics, and theory of mind during the elementary years. Journal of Experimental Child Psychology, 146, 66–78. doi: 10.1016/j.jecp.2016.01.014

Casseta, B. D., Pexman, P. M., & Goghari, V. M. (2018). Cognitive and affective theory of mind and relations with executive functioning in middle childhood. Merrill-PalMer Quarterly, 64 (4), 514–538. doi:10.13110/merrpalmquar1982.64.4.0514

Charman, T., Carroll, F., Sturge, C. (2001). Theory of mind, executive function and social competence in boys with ADHD. Emotional and Behavioural Difficulties, 6(1), 31–49. doi: 10.1080/13632750100507654

Derkseen, D. G., Hunsche, M. C., Giroux, M. E., Connolly, D. A., & Bernstein, D. M. (2018). A systematic review of theory of mind’s precursors and functions. Zeitschrift für Psychologie, 226(2), 87–97. doi: 10.1027/2151-2604/a000325

Devine, R. T., & Hughes, C. (2016). Measuring theory of mind across middle childhood: reliability and validity of the Silent Films and Strange Stories tasks. Journal of Experimental Child Psychology, , 23–40. doi: 10.1016/j.jecp.2015.07.011

Devine, R. T., White, N., Ensor, R., & Hughes, C. (2016). Theory of mind in middle childhood: Longitudinal associations with executive function and social competence. Developmental Psychology, 52, 758–771. doi: 10.1037/dev0000105

Dumontheil, I., Apperly, I. A., & Blakemore, S. J. (2010). Online usage of theory of mind continues to develop in late adolescence. Developmental Science, 13(2), 331–338. doi: 10.1111/j.1467-7687.2009.00888.x

Forner, C. B., Miranda, B. R., Fortea, I. B., Castellar, R. G., Diago, C. C., & Casas, A. M. (2017). ADHD Symptoms and peer problems: Mediation of executive function and theory of mind. Psicothema, 29(4), 514–519. doi: 10.7334/psicothema2016.376

Golin, J. (2016). Teoria da Mente, Funções Executivas e Competência Social em Crianças em Risco para o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (Tese de Doutorado não publicada). Universidade Federal de Pernambuco, Recife.

Hoyo, Á., Rueda, M. R., & Rodríguez-Bailón, R. (2019). Children’s individual differences in executive function and theory of mind in relation to prejudice toward social minorities. Frontiers in Psychology, 10, 1–15. doi:10.3389/fpsyg.2019.02293

Hughes, C. (2016). Theory of mind grows up: reflections on new research on theory of mind in middle childhood and adolescence. Journal of Experimental Child Psychology, 5, 1–5. doi: 10.1016/j.jecp.2016.01.017

Kloo, D., Kristen-Antonow, S., & Sodian, B. (2020). Progressing from an implicit to an explicit false belief understanding: A matter of executive control? International Journal of Behavioral Development, 44(2), 107–115. doi: 10.1177/0165025419850901

Kloo, D., & Perner, J. (2008). Training theory of mind and executive control: a tool for improving school achievement?. Mind, Brain, and Education, 2(3), 122–127. doi: 10.1111/j.1751-228X.2008.00042.x

Lagattuta, K. H., Elrod, N. M., & Kramer, H. J. (2016). How do thoughts, emotions, and decisions align? A new way to examine theory of mind in middle childhood and beyond. Journal of Experimental Child Psychology, 149, 116–133. doi: 10.1016/j.jecp.2016.01.013

Lam, Y. G. (2013). Re-examining the cognitive phenotype in autism: a study with young chinese children. Research in Developmental Desabilities, 34, 4591–4598. doi: 10.1016/j.ridd.2013.09.039

Lecce, S., Bianco, F., Devine, R. T., & Hughes, C. (2017). Relations between theory of mind and executive function in middle childhood: a short-term longitudinal study. Journal of Experimental Child Psychology, 163, 69–86. doi: 10.1016/j.jecp.2017.06.011

Lecce, S. & Bianco, F. (2018). Working memory predicts changes in children’s theory of mind during middle childhood: a training study. Cognitive Development, 47, 71– 81. doi: 10.1016/j.cogdev.2018.04.002

Li, X., Wang, K., Wu, J., Hong, Y., Zhao, J., Feng, X., Xu, M., Wang, M., Ndasauka, Y., Zhang, X. (2014) The link between impaired theory of mind and executive function in children with cerebral palsy. Research in Developmental Disabilities, 35(7), 1686–1693. doi:10.1016/j.ridd.2014.03.017

Martins, C., Barreto, A. L., & Castiajo, P. (2013). Teoria da mente ao longo do desenvolvimento normativo: da idade escolar até à idade adulta. Analise Psicológica, 31(4), 377–392. doi: 10.14417/ap.590

Miranda, A., Berenguer, C., Roselló, B., Baixauli, I., & Colomer, C. (2017). Social cognition in children with high-functioning autism spectrum disorder and attention-deficit/hyperactivity disorder: associations with executive functions. Frontiers in Psychology, 8, 1035–1042. doi: 10.3389/fpsyg.2017.01035

Miyake, A., & Friedman. N. P. (2012). The nature and organization of individual diferences in executive functions: four general conclusions. Current Directions in Psychological Science, 21(1), 8–14. doi: 10.1177/0963721411429458

Mohammadzadeh, A., Khorrami Banaraki, A., Tehrani Doost, M., & Castelli, F. (2020). A new semi-nonverbal task glance, moderate role of cognitive flexibility in ADHD children’s theory of mind. Cognitive Neuropsychiatry, 25(1), 28-44. doi:10.1080/13546805.2019.1681951

Moriguchi, Y., & Hiraki, K. (2013). Prefontal cortex and executive function in young children: a review of NIRS studies. Frontiers in Human Neuroscience, 7, 1–9. doi: 10.3389/fnhum.2013.00867

Oliveira-Souza, R., Moll, J., Ignácio, F. A., & Tovar-Moll, F. (2008). Cognição e funções executivas. In R. Lent. (Org.) Neurociência da mente e do comportamento (pp. 287–302). Rio de Janeiro: Guanabara Koogan.

Putko, A. (2009). Links between theory of mind and executive function: towards a more comprehensive model. Polish Psychological Bulletin, 40(4), 156–162. doi: 10.2478/s10059-009-0010-6

Reschke, P. J., Walle, E. A, & Dukes, D. (2017). Interpersonal development in infancy: the interconnectedness of emotion understanding and social cognition. Child Development Perspective, 11(3), 178–183. doi: 10.1111/cdep.12230

Ribeiro, N. N., Batista, T. C., & Rodrigues, M. C. (2014). Teoria da mente: possíveis implicações educacionais. Psicologia Argumento, 32 (78), 127–135. doi: 10.7213/psicol.argum.32.078.AO08

Schuwerk, T., Jarvers, I., Vuori, M., Sodian, B. (2016). Implicit mentalizing persists beyond early childhood and is profoundly impaired in children with autism spectrum condition. Frontiers in Psychology, 7, 1–9. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01696

Vera-Estay, E., Seni, A. G., Champagne, C., Beauchamp, M.H. (2016). All for one: contributions of age, socioeconomic factors, executive functioning, and social cognition to moral reasoning in childhood. Frontiers in Psychology, 7, 1–13. doi: 10.3389/fpsyg.2016.00227

Wellman, H. M., & Liu, D. (2004). Scaling of theory-of-mind tasks. Child Development, 75(2), 523–541. doi: 10.1111/j.1467-8624.2004.00691.x

OBSERVAÇÃO: ao incluir as referências o recurso itálico não foi possível manter e não há como formatar. A lista excede em 5 referências por se tratar de um estudo de revisão, tendo sido sido justificado na carta de apresentação.

Downloads

Published

2022-01-21

How to Cite

da Silva, R. de L. M., Pereira, H. dos R., Gamper, G. de C., & Rodrigues, M. C. (2022). Teoria da mente e funções executivas em escolares: revisão sistemática da literatura. Psicologia Argumento, 40(108). https://doi.org/10.7213/psicolargum40.108.AO12

Issue

Vol. 40 No. 108 (2022)

Section

Revision

License

Copyright (c) 2022 Editora Universitária Champagnat

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

O autor transfere, por meio de cessão, à EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, pessoa jurídica de direito privado, inscrita no CNPJ/MF sob o n.º 76.659.820/0009-09, estabelecida na Rua Imaculada Conceição, n.º 1155, Prado Velho, CEP 80.215-901, na cidade de Curitiba/PR, os direitos abaixo especificados e se compromete a cumprir o que segue:

 

  1. Os autores afirmam que a obra/material é de sua autoria e assumem integral responsabilidade diante de terceiros, quer de natureza moral ou patrimonial, em razão de seu conteúdo, declarando, desde já, que a obra/material a ser entregue é original e não infringe quaisquer direitos de propriedade intelectual de terceiros.
  2. Os autores concordam em ceder de forma plena, total e definitiva os direitos patrimoniais da obra/material à EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, a título gratuito e em caráter de exclusividade.
  3. A CESSIONÁRIA empregará a obra/material da forma como melhor lhe convier, de forma impressa e/ou on line, inclusive no site do periódico da EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, podendo utilizar, fruir e dispor do mesmo, no todo ou em parte, para:
  • Autorizar sua utilização por terceiros, como parte integrante de outras obras.
  • Editar, gravar e imprimir, quantas vezes forem necessárias.
  • Reproduzir em quantidades que julgar necessária, de forma tangível e intangível.
  • Adaptar, modificar, condensar, resumir, reduzir, compilar, ampliar, alterar, mixar com outros conteúdos, incluir imagens, gráficos, objetos digitais, infográficos e hyperlinks, ilustrar, diagramar, fracionar, atualizar e realizar quaisquer outras transformações, sendo necessária a participação ou autorização expressa dos autores.
  • Traduzir para qualquer idioma.
  • Incluir em fonograma ou produção audiovisual.
  • Distribuir.
  • Distribuir mediante cabo, fibra ótica, satélite, ondas ou qualquer outro sistema que permite ao usuário realizar a seleção da obra ou produção para recebê-la em tempo e lugar previamente determinados por quem formula a demanda e nos casos em que o acesso às obras ou produções se faça por qualquer sistema que importe em pagamento pelo usuário.
  • Incluir e armazenar em banco de dados, físico, digital ou virtual, inclusive nuvem.
  • Comunicar direta e/ou indiretamente ao público.
  • Incluir em base de dados, arquivar em formato impresso, armazenar em computador, inclusive em sistema de nuvem, microfilmar e as demais formas de arquivamento do gênero;
  • Comercializar, divulgar, veicular, publicar etc.
  • Quaisquer outras modalidades de utilização existentes ou que venham a ser inventadas. 
  1. Os autores concordam em conceder a cessão dos direitos da primeira publicação (ineditismo) à revista, licenciada sob a CREATIVE COMMONS ATTRIBUTION LICENSE, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria.
  2. Os autores autorizam a reprodução e a citação de seu trabalho em repositórios institucionais, página pessoal, trabalhos científicos, dentre outros, desde que a fonte seja citada.
  3. A presente cessão é válida para todo o território nacional e para o exterior.
  4. Este termo entra em vigor na data de sua assinatura e é firmado pelas partes em caráter irrevogável e irretratável, obrigando definitivamente as partes e seus sucessores a qualquer título.
  5. O não aceite do artigo, pela EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, tornará automaticamente sem efeito a presente declaração.