Relações entre conhecimento de crianças sobre textos e práticas de letramento/alfabetização

Autores

  • Kaline Jurema Jambeiro Rocha Universidade Federal de Pernambuco, Recife, PE
  • Maria Tarciana de Almeida Barros Universidade Federal do Vale do São Francisco, Petrolina, PE

DOI:

https://doi.org/10.7213/psicol.argum.32.S01.AO15

Palavras-chave:

Letramento. Alfabetização. Escolarização. Portadores de texto. Gêneros textuais.

Resumo

O presente estudo nasce da preocupação crescente com a qualidade do ensino da linguagem escrita no que se refere ao fenômeno do letramento. Tal conceito diz respeito às habilidades requeridas para o engajamento nas atividades sociais de leitura e escrita, para além da codificação e decodificação de um sistema de representação (alfabetização). Nesse cenário, objetivou-se analisar a relação entre letramento e escolarização presente nas práticas educativas de escolas públicas, através da identificação do nível de letramento de 50 alunos do primeiro ano do ensino fundamental I, com idades entre seis e sete anos. Também foram analisadas práticas educativas em escolas públicas sobre tal fenômeno. Para tanto, o método utilizado foi composto por dois momentos: 1. identificação do nível de letramento dos alunos, investigando o conhecimento sobre portadores de textos e gêneros textuais; 2. análise das práticas escolares de ensino e aprendizagem de leitura e escrita, observando o cotidiano das aulas. Na análise, revelou-se um panorama do desempenho das crianças, bem como das práticas de letramento/alfabetização em sala de aula. Ao final, buscou-se entender em que medida tais práticas são decisivas para as habilidades de letramento demonstradas pelos alunos. Conclui-se que, como observado, pouca ênfase é dada em sala de aula ao fenômeno do letramento, o que possivelmente explica o pouco conhecimento demonstrado pelas crianças a respeito de portadores de texto e gêneros textuais.

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Publicado

2017-11-24

Como Citar

Jurema Jambeiro Rocha, K., & de Almeida Barros, M. T. (2017). Relações entre conhecimento de crianças sobre textos e práticas de letramento/alfabetização. Psicologia Argumento, 32. https://doi.org/10.7213/psicol.argum.32.S01.AO15

Edição

v. 32 (2014): Suplementar 1

Seção

Artigos

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