Habilidades matemáticas básicas en alumnos de 3º de Infanti l: detección temprana de dificultades de aprendizaje y orientaciones para la intervención

Maria Cristina Núñez del Río, Maria Isabel Pascual Gómez

Resumo


El presente trabajo aborda el estudio de las habilidades matemáticas básicas de alumnos de Educación Infantil, con el objetivo de detectar aquellos que manifiestan dificultades concretas en su aprendizaje y así poder orientar la intervención para su mejora. Se evaluóalumnos de 3ª Infanti l (N = 55) con el test TEMA-3 y la batería BADyG. El análisis de datos mediante ANOVA simple reveló la igualdadde las medias entre grupos; las diferencias de proporciones de logro en cada elemento de la prueba, a través de “Chi Cuadrado”, mostraron las fortalezas y debilidades de los alumnos evaluados. Finalmente, el análisis delos resultados individuales permitió señalar aquellos que precisan especial atención. Se analizan las implicaciones educativas que se derivan de estos resultados.

Texto completo:

PDF

Referências


BAROODY, A. J. El pensamiento matemático de los niños: un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial. Madrid: Aprendizaje Visor - MEC, 1988.

BAROODY, A. J. Does mathematics instruction for 3 to 5-year olds really makes sense? Young Children, v. 55, n. 4, p. 61-67, 2000.

BAROODY, A. J. Number and operations: key transitions in the numerical and arithmetic development of typical and special children between the age of 2 and 6 years. Disponible en:

Baroody.html>. Acceso en: 1 febr. 2001.

BAROODY, A. J.; BENSON, A. P. Early number instruction. Teaching Children Mathematics, v. 8, n. 3, p. 154-158, 2001.

BAROODY, A. J.; COSLICK, R. T. Fostering children’s mathematical power: an investigative approach to k-8 Mathematics Instruction. Mahwah, NJ: LEA, 1998.

BAROODY, A. J.; DOWKER, A. Th e development of arithmetics concepts

and skills: Constructing adaptative expertise. Mahwah, NJ: LEA, 2003.

BRISSIAUD, R. El aprendizaje del cálculo: más allá de Piaget y de la teoría de los conjuntos. Madrid: Antonio Machado, 1993.

BROWN, C. S. More than just number. Teaching Children Mathematics, v. 15, n. 8, p. 474-479, 2009.

DOWKER, A. Individual diff erences in numerical abilities in preschoolers. Developmental Science, v. 11, n. 5, p. 650-654, 2008.

FUSON, K. C.; RICHARDS, J.; BRIARS, D. J. Th e acquisition and elaboration of the number word sequence. In: BRAINED, C. (Ed). Children’s logical and mathematical cognition. New York: Springer-Verlarg, 1982. p. 33-91.

GIL, M. D.; VICENT, C. Análisis comparativo de la efi cacia de un programa lúdico-narrativo para la enseñanza de las matemáticas en educación infantil. Psicothema, v. 21, n. 1, p. 70-75, 2009.

GINSBURG, H. P.; BAROODY, A. J. TEMA-3. Test de competencia matemática básica. Madrid: TEA Ediciones. Adaptación española: NÚÑEZ, M.C.; LOZANO, I, 2007.

GINSBURG, H. P.; SEO, K. Preschoolers’ mathematical reading. Teaching Children Mathematics, v. 7, n. 4, p. 226-229, 2000.

HUBER, L. L.; LENHOFF, R. S. Mathematical concepts come alive in Pre-K and kindergarten classrooms. Teaching Children Mathematics, v. 13, n. 4, p. 226-231, 2006.

KAMII, C. K. El niño reinventa la aritmética: implicaciones de la teoría de Piaget. Madrid: Aprendizaje Visor, 1985.

KAMII, C. K. El niño reinventa la aritmética II. Madrid: Aprendizaje Visor, 1992.

KAMII, C. K. El niño reinventa la aritmética III: implicaciones de la teoría de Piaget. Madrid: Aprendizaje Visor, 1995.

KILDAY, C. R.; KINZIE, M. B. An analysis of instruments that measure the quality of mathematics teaching in early childhood. Early Childhood Education Journal, v. 36, n. 4, p. 365-372, 2009.

NCTM. Principles and standards for school mathematics. Reston: NCTM, 2000.

NUNES, T.; BRYANT, P. Children doing mathematics. Oxford: Blackwell Publishers, 1996.

NÚÑEZ, M. C.; LOZANO, I. Evolución del rendimiento matemático temprano en una muestra de alumnos con discapacidad intelectual, mediante la prueba TEMA-2. Infancia y Aprendizaje, v. 28, n. 1, p. 39-50, 2005.

RESNICK, L. B. A developmental theory of number understanding. In: GINSBURG, H. P. (Ed). Th e development of mathematical thinking. New York: Academic Press, 1983. p. 153-196.

YUSTE, C. Manual Técnico. BADyG. Madrid: CEPE, S.L., 2001.




DOI: http://dx.doi.org/10.7213/rde.v11i32.4087

Apontamentos

  • Não há apontamentos.




Direitos autorais 2017 Editora Universitária Champagnat