From Cognition to Connection
Ecological-Connective Clues in History Teaching within OnLIFE Education
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS08ENPalavras-chave:
Metacognition, OnLIFE Education Paradigm, History Teaching, Connective ecologiesResumo
In contemporary times, marked by hyperconnectivity and generative and agentic artificial intelligences that expand the possibilities of co-creating formative environments in ecologically connected contexts, the educational debate has been strained by the need for pedagogical practices that overcome dualisms and centralities, favoring more connective and reflective forms of learning. In this scenario, traditional perspectives on metacognition prove limited in the face of the transformations of our living conditions. In this context, this article aims to understand how ecological-connective pedagogical practices, guided by the OnLIFE Education Paradigm (Schlemmer, 2020) and Ecological Thinking (Morton, 2023), problematize conceptions of metacognition in the teaching of History. Methodologically, this is an intervention-research project based on the Cartographic Method, developed from the ecological-connective pedagogical practice entitled "In the Wine Capital for 150 days! U.V.A. Expedition in Bento Gonçalves Soil," carried out with third-year high school students throughout 2025. The results indicate that reflective processes about learning emerged as ecological-connective phenomena produced in the relationships between students, digital technologies, artificial intelligence, the city, memory, and experience.
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