Thinking about learning
metacognition, reflection, and autonomy in teletandem practices
DOI:
https://doi.org/10.7213/1981-416X.26.090.DS07ENPalavras-chave:
Teletandem, Language learning, Metacognition, Reflexivity, AutonomyResumo
In teletandem practices, a modality of virtual exchange for language learning, metacognition plays a central role in integrating linguistic and strategic knowledge with communicative practice. This paper presents the results of an exploratory interpretive analysis of self-assessment forms completed by students participating in an institutional teletandem partnership between a Brazilian university, whose students were learning English and/or Spanish, and a North American university, whose students were learning Portuguese. Drawing on a literature review of works on metacognition in Teletandem (Cavalari, 2009; Garcia; O'Connor; Cappellini, 2017; Author 3, 2018; 2023), this study aims to contribute to research in this area by examining how this learning modality is configured as a participant-centered practice, in which learners recognize themselves as such and, throughout the entire partnership process, plan, monitor, regulate, and evaluate their own performance. As a result of the analysis, we argue that reflecting on their own learning processes enables learners to revisit what was accomplished, analyze the outcomes obtained, distinguish successes from limitations, and redefine goals for future sessions, thereby promoting a continuous integration between knowledge and the effective use of the language in authentic communicative situations.
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